摘 要：體育與健康課程是中職教學(xué)課程體系中的重要組成部分，但是由于中職院校的最終教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，這就導(dǎo)致體育與健康課程在中職教學(xué)課程體系當(dāng)中始終處于比較尷尬的地位。所以在新時期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者必須要主動思考中職體育與健康課程如何融入一體化教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，通過一體化的教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育健康 一體化 教學(xué)體系 教學(xué)研究

一、中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系的意義

早在2014年，教育部就頒發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》。在對體育必修課進(jìn)行具體的規(guī)定同時更要加強(qiáng)推動課程的改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，明確提出將課外體育活動納入學(xué)校的體育教學(xué)工作計劃當(dāng)中，進(jìn)一步推動中職體育與健康的教學(xué)。中職學(xué)校的教學(xué)體系主要是專業(yè)課為主，但是學(xué)生的身心健康很重要，影響著他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能。我們知道中職體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育同步進(jìn)行的重要課程，是新時期背景下實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)，如何融入到專業(yè)課的一體化教學(xué)是很重的課題。

中職學(xué)校體育與健康課程構(gòu)建一體化教學(xué)體系就是要將中職體育與健康課程與專業(yè)課相融合實施一體化教學(xué)，才能夠更加全面的提高中職學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)和保障中職學(xué)生的身心健康。中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系就是專業(yè)技能課、課外活動和科學(xué)理論活動進(jìn)行融合以及合并，成為教育的一個整體。在體育教學(xué)過程中，教學(xué)中將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問題也不容忽視，在教學(xué)中注重素質(zhì)塑造。比如，在汽修專業(yè)體育課時，可以設(shè)計修車動作與下蹲結(jié)合給學(xué)生練習(xí)，提高修車動作的協(xié)調(diào)性。

二、中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系所面臨的困難

中職學(xué)校的最終教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，這就導(dǎo)致體育與健康課程在中職教學(xué)課程體系當(dāng)中始終處于比較尷尬的地位。一方面，當(dāng)前的中職學(xué)校功利性較強(qiáng)，為了能夠向社會培養(yǎng)出合格的人才，所實施的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，體育與健康課程盡管是中職課程體系的重要組成部分，但是很多教師認(rèn)為中職體育與健康課程對學(xué)生的職業(yè)成長并沒有什么幫助，從而導(dǎo)致了體育與健身課程教學(xué)面臨的困難。

三、中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系的措施

中職學(xué)校要想保證中職體育與健康課程形成一體化的教學(xué)體系，相關(guān)教學(xué)工作者必須要從多個方面思考，制定有效的措施，立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于課程改革以及最終的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不斷的嘗試，才能夠真正實現(xiàn)中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系。

（一）繼續(xù)深化體育與健康課程的教學(xué)改革，把專業(yè)技能動作融入體育教學(xué)。深化課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職體育與健康課程的教學(xué)組織形式，把專業(yè)技能動作融入體育教學(xué)，構(gòu)建中職體育與健康課程課一體的教學(xué)新模式。首先就是要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單純的將體育課外活動和新理論課程進(jìn)行一刀切，而是要針對學(xué)生當(dāng)前的具體情況以及最終的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容使體育教學(xué)活動、專業(yè)技能和心理健康教育融入一體，讓學(xué)生能夠真正的在課堂當(dāng)中掌握體育知識和技能動作，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的身心健康技術(shù)型人才。其次，要實施分層教學(xué)，建立更加科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計專業(yè)技能動作與體育知識相融合，生動有趣地開展教學(xué)，對每一個層次的心理健康狀況和身體狀況也要進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容始終符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后教師要針對當(dāng)前的教學(xué)狀況重新編寫或者是選擇適當(dāng)?shù)慕滩模瑢虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)中職體育健康教育一體化。

（二）創(chuàng)新體育與健康課程的教學(xué)改革，構(gòu)建中職體育與健康一體化評價教學(xué)體系。創(chuàng)新體育與健康課程的教學(xué)改革，就要求中職學(xué)校將培養(yǎng)規(guī)范的技能動作、體育能力和身心健康融為一體進(jìn)行評價，進(jìn)一步促進(jìn)中職體育與健康教育的一體化體系的形成，同時提高了學(xué)生重視體育教學(xué)，在體育課中學(xué)到體育知識，學(xué)到專業(yè)技能動作，更要的是學(xué)生身心理健康成長。

（三）密切的和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，構(gòu)建“專業(yè)-體育-心理”的教學(xué)模式。中職學(xué)校的學(xué)生最終是要進(jìn)入社會進(jìn)入崗位的社會，對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康要求也比較高，如果學(xué)生不具備良好的心理狀態(tài)，在社會上很可能不能夠調(diào)整自己的心態(tài)，不能夠進(jìn)行有效的工作。所以在進(jìn)行體育與健康教育的時候，必須要和學(xué)生的職業(yè)生涯和專業(yè)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃，構(gòu)建“專業(yè)-體育-心理”的教學(xué)模式，對學(xué)生實施相對應(yīng)的體育課程和心理健康教育的引導(dǎo)，比如提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生始終都能夠?qū)щy有著積極的態(tài)度。

結(jié) 語

總的來說，中職體育與健康教育課程融入一體化教學(xué)體系是新時期背景下中職體育健康課程發(fā)展的重要方向，結(jié)合中職學(xué)生的特點，以培養(yǎng)“技能型學(xué)生”為導(dǎo)向，合理設(shè)計教學(xué)。學(xué)生是面向社會的，培養(yǎng)社會需要的人才，就要深化改革課堂教學(xué)，把中職體育與健康課程融入專業(yè)培養(yǎng)中，構(gòu)建專業(yè)-體育-心理”一體化的教學(xué)體系是很重的課題。

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作者簡介：林健文 ，出生年月：1973年8月5日，籍貫：廣西陸川，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)、教學(xué)管理。