文/ 朱 迪

歐洲雖然是鋼琴和鋼琴音樂(lè)的發(fā)源地，但美國(guó)在近現(xiàn)代鋼琴的發(fā)展歷史中起到了十分重要的推動(dòng)作用。從19世紀(jì)開(kāi)始，美國(guó)的鋼琴制造業(yè)蓬勃發(fā)展，一些國(guó)際知名鋼琴品牌的創(chuàng)新、銷量和聲譽(yù)都是美國(guó)鋼琴制造業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際先進(jìn)地位的見(jiàn)證。人們對(duì)于鋼琴的需求不僅推動(dòng)了鋼琴制造業(yè)的發(fā)展，更推動(dòng)了鋼琴教育的發(fā)展。20世紀(jì)以來(lái)，以“湯普森”（Thompson）和“紹姆”（Schaum）為代表的一些新型鋼琴基礎(chǔ)教程的相繼出現(xiàn)，標(biāo)志著現(xiàn)代鋼琴基礎(chǔ)教育的開(kāi)端。

出生于美國(guó)賓夕法尼亞州的鋼琴家約翰·西爾韋納斯·湯普森（John Sylvanus Thompson，1889——1963）編著過(guò)多部適用于不同年齡學(xué)習(xí)者的鋼琴教材。其中廣為人知的便是《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》（John Thompson's Modern Course for the Piano）和《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（John Thompson's Easiest Piano Course）?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》是他編著出版的第一套教程，其第一冊(cè)與《幼兒鋼琴入門(mén)指導(dǎo)》（Teaching Little Fingers to Play）一起于1930年由威利斯音樂(lè)出版公司（Willis Music Accompany）出版。在之后的幾年里，湯普森又陸續(xù)出版了該教程的第二至五冊(cè)，適合于更年幼初學(xué)者的《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》出版于1955年。湯普森的鋼琴教程于20世紀(jì)80年代之后在國(guó)內(nèi)陸續(xù)引進(jìn)出版，開(kāi)闊了當(dāng)時(shí)鋼琴教育者和學(xué)習(xí)者的眼界。其新穎的教學(xué)內(nèi)容和方式，豐富的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言，無(wú)疑是極大的滿足，至今這些教程依然暢銷不衰。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》由五冊(cè)從淺入深的教材構(gòu)成，而《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》由八冊(cè)教材構(gòu)成。這種分段、分級(jí)的課程模式正是湯普森鋼琴教程的首要特點(diǎn)。每一冊(cè)教程的最后附有一個(gè)“升級(jí)證書(shū)”，證明學(xué)習(xí)者完成了本冊(cè)的學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)下一冊(cè)的升級(jí)資格。把學(xué)習(xí)過(guò)程分成不同的級(jí)別和階段，能讓學(xué)習(xí)過(guò)程顯得不那么漫長(zhǎng)和艱難，而其背后的心理學(xué)理念是為了讓學(xué)生看到自己階段性的成果和進(jìn)步，從而增強(qiáng)其成就感和繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

在《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》封面的中心位置印有其另一主要特色：“每節(jié)課都有新內(nèi)容”。與“拜厄式”將全部音樂(lè)知識(shí)集中呈現(xiàn)的方式不同，湯普森把更為全面的音樂(lè)知識(shí)和演奏技巧等內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深、逐步地呈現(xiàn)出來(lái)。先解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念，再通過(guò)一首小曲或練習(xí)來(lái)實(shí)踐和鞏固。每節(jié)課在已掌握知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上加入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是真正的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不但讓零音樂(lè)基礎(chǔ)的初學(xué)者也能輕松入門(mén)，同時(shí)新的內(nèi)容也不斷帶給學(xué)習(xí)者新鮮感。此外，湯普森教程中的試題和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也是保障每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全掌握的重要教學(xué)手段，對(duì)于已學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢查也能讓學(xué)習(xí)者在鞏固的同時(shí)有更深入理解和運(yùn)用的可能。

拜厄的鋼琴教程大多是沒(méi)有標(biāo)題的自編小曲和練習(xí)，而湯普森教程中的每首都有標(biāo)題，即便是他本人編寫(xiě)的練習(xí)曲也會(huì)有一個(gè)生動(dòng)的標(biāo)題。例如在《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》第一冊(cè)中左右手重復(fù)彈奏中央C這樣的四小節(jié)練習(xí)，也被加上了《爺爺?shù)拇箸姟愤@樣形象的標(biāo)題，成為了一首簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品。這些標(biāo)題賦予了小曲和練習(xí)的生命力，能激發(fā)學(xué)生的想象力和情感，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)鋼琴的核心內(nèi)容——培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)性。

湯普森的《幼兒鋼琴入門(mén)指導(dǎo)》由于是單獨(dú)成冊(cè)，似乎不屬于“現(xiàn)代鋼琴教程”或“簡(jiǎn)易鋼琴教程”系列，因此容易被忽略。但從這個(gè)單本教程與《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》第一冊(cè)同時(shí)出版這件事來(lái)看，湯普森顯然是把這本教程的教材用于學(xué)習(xí)鋼琴的最開(kāi)端?！队變轰撉偃腴T(mén)指導(dǎo)》內(nèi)容雖然不多，卻有著現(xiàn)代鋼琴教育的重要理念。鋼琴學(xué)習(xí)主要的參與者是老師和學(xué)生，然而湯普森認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中也扮演著重要的角色。因此，他在《幼兒鋼琴入門(mén)指導(dǎo)》中不但有對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)，更是在教程的第一頁(yè)寫(xiě)下 “給父母的一封信”，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)中起到的作用，并嘗試積極參與到學(xué)習(xí)和練琴中來(lái)。他認(rèn)為父母如果能“配合教師的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子對(duì)練琴的興趣與熱情，則可以事半功倍”。他希望家長(zhǎng)“幫助孩子有規(guī)律地練琴，將此成為一種樂(lè)趣”。 他還指出“心理學(xué)家認(rèn)為孤獨(dú)感對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)步是一種障礙”，因此鼓勵(lì)會(huì)彈琴的家長(zhǎng)跟孩子一起演奏。湯普森為此出版了與《幼兒鋼琴入門(mén)指導(dǎo)》配套的《幼兒鋼琴聯(lián)彈曲集》（Teaching Little Fingers to Play Ensemble），為每一首小曲創(chuàng)作了一琴四手和二琴四手兩個(gè)版本的伴奏，供教師和家長(zhǎng)使用，以消除學(xué)生的孤獨(dú)感，并培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和協(xié)作能力。

“五指手位”（Five-finger Position）的概念在拜厄的鋼琴教程中有所提及，但并未上升到教學(xué)方法的程度。湯普森的鋼琴教程里則更加明確、系統(tǒng)地運(yùn)用了這一方法和概念。五指手位的方法不但能讓學(xué)生更容易找到音符在鍵盤(pán)上的位置，同時(shí)由于手位中的五個(gè)琴鍵分別對(duì)應(yīng)五個(gè)手指，因此能幫助學(xué)生找到合理的指法和規(guī)律，并建立一個(gè)良好的指法概念。然而五指手位可能出現(xiàn)的弊端就是學(xué)生容易通過(guò)手位來(lái)猜音，而不能很好地認(rèn)知譜面上的音符，因此需要教師觀察和檢測(cè)學(xué)生的識(shí)譜能力才能避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)。

與“拜厄”等早期鋼琴教程相同，湯普森的鋼琴教程曲目主要是西方古典音樂(lè)風(fēng)格，樂(lè)曲類型除了湯普森本人創(chuàng)作的小曲外，還有不少兒歌民謠和著名的鋼琴曲、歌劇、交響樂(lè)等的改編簡(jiǎn)化版，這對(duì)于熟悉古典音樂(lè)傳統(tǒng)和風(fēng)格有很大幫助。但在非原創(chuàng)樂(lè)曲中，浪漫主義時(shí)期的樂(lè)曲占較大比重，而古典音樂(lè)風(fēng)格之外的流行、爵士等音樂(lè)風(fēng)格，湯普森的教程則完全沒(méi)有涉及。因此從今天的角度看，曲目風(fēng)格顯得較為單一。不過(guò)除了湯普森的這兩套教程之外，威利斯音樂(lè)出版公司還出版了大量的配套補(bǔ)充教材和樂(lè)譜，包括不同類型、風(fēng)格、程度，適用于不同場(chǎng)合的曲集等，讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇。

當(dāng)然，湯普森的鋼琴教程中也包含了一些傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)順序和套路。例如，先學(xué)讀譜后學(xué)彈奏，以及先學(xué)白鍵后學(xué)黑鍵，等等。在兩套教程第一冊(cè)的第一節(jié)里，學(xué)生都需掌握五線譜、譜號(hào)、拍號(hào)、節(jié)拍等基本概念才能開(kāi)始真正的演奏。在讀譜的學(xué)習(xí)上，湯普森的鋼琴教程采用的是典型的中央C識(shí)譜法，即從中央C入手，認(rèn)識(shí)所有白鍵的音之后再認(rèn)識(shí)升降記號(hào)、調(diào)號(hào)，并彈奏黑鍵。從中央C開(kāi)始識(shí)譜不僅由于該鍵在鋼琴的中央位置，便于尋找和演奏，也因?yàn)樵跇?lè)譜上高音譜表中的中央C帶有下加線，較五線之上或之間音符的辨識(shí)度高，因此容易讀譜和入手。同時(shí)，中央C識(shí)譜法從C大調(diào)入手，避開(kāi)了升降記號(hào)和調(diào)式調(diào)性等較復(fù)雜概念，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本彈奏方法和樂(lè)曲，對(duì)于調(diào)性與音階有了一定的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知之后，再?gòu)囊粋€(gè)升號(hào)或降號(hào)調(diào)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)升降記號(hào)更多的調(diào)性。

湯普森系列鋼琴教程問(wèn)世的大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)又出現(xiàn)了很多鋼琴教程，然而它們或多或少都有著與湯普森教程相同的特征：由多個(gè)級(jí)別（分冊(cè)）組成、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式、圖文并茂的版式、生動(dòng)的標(biāo)題、豐富的音樂(lè)知識(shí)和演奏技能，等等。如今，湯普森的鋼琴教程已經(jīng)成為鋼琴學(xué)習(xí)的經(jīng)典，依然被廣泛地使用，對(duì)于世界鋼琴基礎(chǔ)教育的方法和思路產(chǎn)生了巨大的影響。