信息技術(shù)與小學語文課程的融合

內(nèi)容摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大數(shù)據(jù)已經(jīng)占據(jù)了人們生活的半壁江山，將信息技術(shù)手段應(yīng)用在教學過程中已經(jīng)是大勢所趨，信息技術(shù)與小學語文學科的融合更能夠促進教師的教學質(zhì)量和學生的聽課效率，本文筆者將探究現(xiàn)階段信息技術(shù)和小學語文課程融合的問題并且尋找有效融合的策略，希望可以有效的指導教師教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學語文課程 策略

在一個學生的學習生活中，筆者認為最重要的就是小學教育，在學習過程中，學生不僅提高知識和技能，還需要不斷提升自身的品質(zhì)和良好的習慣。在傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生對于知識和能力的有效學習，那么，信息技術(shù)作為一門輔助教學的手段，能夠有效的提升學生對于各種聲音、動畫的深刻認識，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語言文字來刺激學生感官，以此來提高學習效率，這是信息技術(shù)在小學語文教學中的重要應(yīng)用。

1.信息技術(shù)與小學語文課程融合中存在的問題

1.1師對于信息技術(shù)輔助教學的使用偏見

在信息時代多媒體教學已經(jīng)應(yīng)用在各個學科，小學語文作為最基礎(chǔ)學科，不僅要教授學生知識，最重要的是要養(yǎng)成學生學生對于中文的熱愛，教師在面臨這樣的艱巨工作，會更加想要利用新型的信息化手段幫助教學，認為將原本傳統(tǒng)的課程簡單地用一幅圖片或一段視頻展示出來，但是這樣卻不能完整地展示出其中的內(nèi)涵。僅僅單一的依賴于信息技術(shù)的幫助，并不能將它與提高教學質(zhì)量劃為等號。

1.2教師信息化手段單一

隨著新課改的不斷深入，一些教師對于信息技術(shù)與學科的融合蠢蠢欲動，都在積極探索新領(lǐng)域，新方法來革新自己的教學方法。通過不斷的學習，他們意識到了信息技術(shù)的優(yōu)勢并積極投入應(yīng)用中。但是，他們對信息技術(shù)的應(yīng)用手段總歸來說比較單一，在課堂教學中僅僅使用多媒體投射視頻或者PPT，沒有綜合地利用信息技術(shù)來進行授課。這就造成教師們對于信息技術(shù)應(yīng)用的偏見。因此長期如此使用這種教學方式，會使教師對使用信息技術(shù)失去興趣和耐心，不能實質(zhì)性的幫助教學。

1.3教師信息素養(yǎng)不高

信息技術(shù)在科技發(fā)展的今天已經(jīng)是順勢而上，中國對于發(fā)達國家來說發(fā)展的比較晚，對于教師的信息技術(shù)培訓也沒有跟上時代，所以在一些中小學尤其是邊遠地區(qū)的小學來說，語文課上根本就是一書一本一教師，沒有信息化資源。那么教師對于信息化教學的接受程度明顯低于平均水平。年長的教師接受的慢，不能及時的掌握信息技術(shù)配合教學的使用方法，不能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不能營造更好的學習氣氛，那教師的教學質(zhì)量和進度可想而知。

1.4缺少抽象思維的培養(yǎng)

現(xiàn)在教師使用多媒體教學的程序思維都是做課件輔助教學，不需要在黑板上寫板書，只要PPT翻頁就代表看不到剛才講的內(nèi)容，跟不上教學進度使學生失去學習語文的興趣。長時間學生的學習效率也會減低。再者就是學生對于文章古詩等的學習首先會根據(jù)自己的現(xiàn)有知識對文章進行想象，從而形成自己的思維，但有些教師為了節(jié)省教學時間，往往會提前準備素材直接展現(xiàn)給學生，學生就會有先入為主的印象，不會再去動腦發(fā)揮自己的想象力，不利于創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

2.信息技術(shù)與小學語文課程融合的策略

2.1利用信息技術(shù)手段豐富語文教學內(nèi)容

信息技術(shù)的優(yōu)點非常明顯，它作為一種交叉學科，輔助各個學科教學。在小學語文課堂上，教師教授的古詩等必須創(chuàng)造出一種意境學生去自己體會。在教學活動中教師用相應(yīng)的技術(shù)處理視頻、聲音，營造一種和諧的教學環(huán)境，對有利的教學資源進行整理。如教學《春芽》一課，朗讀訓練時， 教師可以利用喀秋莎的教學軟件制作微課，配以自己的朗讀聲音。并配以精美課文圖片和文字， 這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，達到了教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合，

2.2進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，提升教師信息素養(yǎng)

國家對人才的要求，鼓勵教師應(yīng)該全面發(fā)展學生。那就需要先進的現(xiàn)代技術(shù)指導和教師優(yōu)秀的知識素養(yǎng)。學校應(yīng)該多開展信息技術(shù)培訓課，教師以積極良好的態(tài)度去將信息技術(shù)與小學語文融合，才能在自己學科的路上有所創(chuàng)新。培養(yǎng)教師的計算思維，這是將技術(shù)轉(zhuǎn)化成自身能力的一個重要因素。教師在課堂上熟練掌握信息技術(shù)知識與能力，將更好的信息有效便捷的傳遞給學生，也能提升學生的學習興趣。這對小學生創(chuàng)造力的發(fā)揮有很大的促進作用。教師要有活到老學到老的精神，才能不被社會淘汰，尤其是飛速進步的這個時代，教師想要更適應(yīng)生存，那就要不斷挖掘、創(chuàng)新、進步，滿足時代和社會的需求。

2.3提升在識字、閱讀、口語交際等語文課題中運用信息技術(shù)的頻率

在小學語文課堂上，最多的板塊就是識字、閱讀、和口語交際。這是學好其他學科基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的學習更應(yīng)該是熟練和重要的。小學生在學習寫字時非常容易溜號，如果利用多媒體教學生動的將字的筆順、格式以有趣的方式呈現(xiàn)出來，那學生對聲音和圖像會更關(guān)注，樂于識字寫字。在閱讀教學中，更應(yīng)該營造一種聲情并茂的氣氛，教師在網(wǎng)絡(luò)上都及一些視頻資源或者應(yīng)用軟件，學生在做游戲中練聽說，還可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資源，豐富學生的文學知識，幫助學生理解課文，在一些描述風景的文章中就可以靜動結(jié)合，讓學生們在聆聽感受中享受大自然的美好。

2.4運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生想象力和抽象思維

在整個課堂教學當中，教師都要注意對學生的抽象思維進行有意識的訓練。語文課程教師為了避免耽誤時間，常常選擇直接進入課程，這對學生的發(fā)展是沒有好處的，所以建議教師在開篇之前多留出幾分鐘給學生進行自我思考，雖然效率變低了，但是可以有效的讓學生思維活躍起來，勇敢的表達自己的想法，可以采用提問的方式讓大家分享自己的見解，互相交流，學生們的思想會越來越活，漸漸的都能勇敢的說出自己的想法，之后再利用多媒體讓學生進入情境，這樣做可以有效的鍛煉學生的抽象思維，也可以活躍課堂氣氛，避免教師講學生聽的傳統(tǒng)課堂的弊端，為日后學習打下堅實的基礎(chǔ)。

當今時代需要打破板書教學模式，用計算機輔助教學，營造良好的學習氛圍，讓同學們在學習的過程中享受快樂，積極參與學習活動，才能培養(yǎng)成為國家和社會需要的多方面發(fā)展人才，塑造學生良好性格，提高學生品格。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議。

參考文獻

[1]趙艷紅，曹小梅，呂春燕. 現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合案例——《白楊》[J].二十一世紀教育思想文獻，2007，01.

[2]丘素玲. 信息技術(shù)讓語文教學“亮”起來——信息技術(shù)與語文學科整合的優(yōu)勢[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，15.

[3]王宏.信息技術(shù)與語文學科整合的探索與收獲[J].中國教育信息化，2008，20.

（作者介紹：劉甜甜，牡丹江師范學院2017級現(xiàn)代教育技術(shù)研究生）