王美芳

摘要：在班級管理工作中，通過運用科學(xué)的教育管理手段，可以使班集體在教育教學(xué)中起到更加積極的作用。在班級管理中，要做到以下幾點，一是關(guān)鍵期要嚴(yán)格管理，二是骨干隊伍建設(shè)要重點管理，三是在班級管理中要堅持民主集中制，四是在班級管理中要堅持正面教育為主。

關(guān)鍵詞：班級管理 關(guān)鍵期 骨干隊伍 民主集中制 正面教育

班主任在班級管理工作中，通過運用科學(xué)的教育管理手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可以使班集體在教育教學(xué)中起到積極作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，健康快樂地成長。

一、關(guān)鍵期要嚴(yán)格管理

心理學(xué)研究表明，個體在發(fā)展過程中，在某一個時期，對外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習(xí)慣。如果錯過這個時期，這種能力或行為習(xí)慣就很難形成，這一時期通常被稱為教育的“關(guān)鍵期”。我認(rèn)為，班級管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)和每個學(xué)期剛開始的時候。在新組建的班級中，同學(xué)之間、師生之間比較陌生，學(xué)生心中還沒有形成班集體的概念，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導(dǎo)。實踐證明，在這一階段班級中如果沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的組織紀(jì)律，班級就很容易出現(xiàn)松懈、渙散等現(xiàn)象。因此，在這一時期，班主任要把養(yǎng)成教育放在首位，建立完善的班級制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出嚴(yán)格又切實可行的要求，使學(xué)生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚、哪些該批評。同時對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行嚴(yán)格的檢查、評比、總結(jié)，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時間里形成。當(dāng)然，即便有規(guī)章制度，學(xué)生也難免把在社會中受到的一些不良影響帶到校園中來。這時，班主任就要重申各項紀(jì)律，重提各項要求，若有新的規(guī)則和要求出臺，也要及時告知學(xué)生，在最短的時間內(nèi)將每個學(xué)生重新納入正常的班集體的軌道中來。為了做好關(guān)鍵期的嚴(yán)格管理，我在每學(xué)期的開學(xué)初就制定了班級公約，向?qū)W生宣講并組織實施。積極利用“三項競賽”這一陣地，把沒有遵守規(guī)則的學(xué)生公示在“三項競賽”的表格中，讓學(xué)生對自己的缺點和錯誤有明確的認(rèn)識。

二、骨干隊伍建設(shè)要重點管理

要建立一個優(yōu)良的班集體，沒有一只強有力的學(xué)生骨干隊伍是不行的。學(xué)生骨干，尤其是班委會的成員，是師生之間的一座橋梁，在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。新生入學(xué)伊始，班主任可以依據(jù)學(xué)生檔案，將品學(xué)兼優(yōu)或原來當(dāng)過班干部的學(xué)生組成臨時班委會。工作一段時間、學(xué)生之間有了較深的了解之后，班主任就可以通過民主的方式由學(xué)生自己重新選舉班干部，將那些有熱情、有能力、品學(xué)兼優(yōu)、辦事公道的學(xué)生選拔出來擔(dān)任干部。對新組建的班委會，班主任既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛護，更要細心指導(dǎo)。一般在班委會能夠完成獨立開展工作之前，要經(jīng)過“三步走”：第一步是“抱著走”。開始，班主任可以親自處理班級事務(wù)，班干部在一旁見習(xí)，學(xué)習(xí)班級管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過一段時間的見習(xí)后，便可以逐步放手讓班干部來做一些管理工作了，此時班主任可只當(dāng)“主持人”，由班干部組織召開班委會，管理班級具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時候加以指導(dǎo)。第三步是“自己走”。由班干部自己設(shè)計、組織班級活動，管理班級事務(wù)，處理班級的一般性問題。一般來說，通過“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨當(dāng)一面，勝任工作。

三、班級管理要堅持民主集中制

學(xué)生是班級的主人，作為班主任，只有認(rèn)清自己“指導(dǎo)和引領(lǐng)”的位置，才能貫徹民主精神，才能有效地發(fā)揮全班學(xué)生主人翁的作用，增強他們自主、自立、自強的信心，增強他們作為班級主人的責(zé)任感。在一個班級里，學(xué)生的參與意識越強，學(xué)生就越熱愛班集體，就越關(guān)心班集體。一句話，班級的民主氣氛越濃，學(xué)生的積極性就越能得到發(fā)揮。陶行知說過：有時候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始至終，心目中都有它在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法的力量遠大于一人獨斷的法。班主任就是要把教育過程變成一種民主的生活方式，真正尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得以生動活潑地發(fā)展，消除一切不平等對待學(xué)生的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利。只有確立了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生成長的空間才更為廣闊。

四、班級管理中要堅持正面教育為主

正面教育與激勵能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力，能調(diào)動全班每個學(xué)生的積極性，發(fā)揮各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標(biāo)和班級的總目標(biāo)的統(tǒng)一。在班級管理中要遵循學(xué)生的年齡特點和身心成長規(guī)律，有計劃、分層次地實施多種形式的激勵方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就是越大，我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠通向心靈之路的基礎(chǔ)。”當(dāng)前，由于各種原因，在學(xué)校里還存在有不少弱勢學(xué)生，可以分成四大類：一是缺乏溫暖的“缺愛生”，二是家庭困難的“貧困生”，三是生理功能不全的“殘疾生”，四是學(xué)習(xí)成績落后的“學(xué)困生”。以積極健康的班級文化熏陶他們，在生動活潑的活動中啟迪激勵他們，是我們每個教育工作者特別是班主任的工作職責(zé)。我們就是要讓他們心理上得到補償，思想上得到關(guān)心，學(xué)習(xí)上得到幫助，生活上得到關(guān)愛，從而產(chǎn)生強烈的集體歸屬感和自尊心，再次塑造堅強與奮進的自我，重新獲得主動與健康的發(fā)展，讓“被上帝咬過的蘋果”更加芬芳。

（責(zé)任編輯：曉角）