初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

杜金龍

摘要：在新課程標準要求下，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與文化意識。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，有效融入學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力和英語學(xué)習(xí)策略與效率，能夠拓展學(xué)生的語言思維，豐富學(xué)生情感文化。所以本文在此基礎(chǔ)上簡要分析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，希冀促進初中英語閱讀教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；新課程標準

引言

新課程標準明確提出在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)防止為了考試而學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。所以在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚的認知，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，只有提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平與英語學(xué)習(xí)技能，才能夠?qū)⒂⒄Z語篇知識和教學(xué)主題有效融合，切實提高學(xué)生對英語文化的理解認知。

一、進行分層教學(xué)，提高學(xué)生語言表達能力

采用分層教學(xué)法，能夠根據(jù)學(xué)生間的個體差異進行因材施教。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，所以在新課程標準下開展初中英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)確保每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在閱讀過程中獲得質(zhì)的提高，所以應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)法，有助于整體提高學(xué)生的英語語言與學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生不同階段的具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為高等、中等、一般。對于一般的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)其進行英語基礎(chǔ)知識的反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平。對于中等學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極督促其在掌握基礎(chǔ)知識的水平時，豐富語言技能。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放置在文本閱讀的升華，提高學(xué)生的語言表達能力與思維認知。通過不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，有助于加強學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，使學(xué)生都能夠在原有的程度上得到質(zhì)的提高。教師可以設(shè)置具有梯度難度的問題，使學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)表自己獨特的看法，或者是將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐情境中，從而展示出新的觀點。例如：教師在講解Linda has been popular for our eighty years.這節(jié)內(nèi)容是教師可以設(shè)置具有層次的問題“1.What's your favorite cartoon hero？2.Why do you like it best？3.Do you like parents like it？Yes or not？”通過提問，以此為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的英語思維，有助于學(xué)生加強對于實際生活的理解和認知。

二、準確掌握關(guān)鍵內(nèi)容，拓展學(xué)生的情感與思維

鑒賞是讀者與文本進行交流對話的重要渠道，也是學(xué)生進行思想與心理交流的動態(tài)過程，所以文章鑒賞是一個動態(tài)化過程，主要是基于文本內(nèi)容開展的，但是卻不受文本內(nèi)容的限制，能夠進一步拓展并延伸閱讀思想的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力。所以在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)捕捉學(xué)生的閃光點，是學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行跨地域?qū)W習(xí)，學(xué)生也能夠了解西方國家的文化與民俗，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如教師在講解“We have played football for a year now.”這篇知識點時，教師可以為學(xué)生介紹Richard，Thomas，Anna等是怎樣保持身心健康。并且通過閱讀引導(dǎo)，有助于學(xué)生結(jié)合生活實際，增強閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生以小組的形式在課后完成資料搜集，在課堂上談一下自己是如何保持身體健康的。

三、展開多樣化評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

由于傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂上占據(jù)主體地位，教師主要是對學(xué)生的綜合成績與課堂效率進行評價，采用課后練習(xí)或者是考試的形式，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況展開測評。但是在實踐教學(xué)過程中，此種教學(xué)模式是單向的，教師對于學(xué)生進行單項評價，不利于師生的協(xié)同發(fā)展，隨著新課程的改革與創(chuàng)新，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂評價方式，在評價過程中應(yīng)當(dāng)促進雙方有效互動交流，加上學(xué)生對教師的評價。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性。由于初中英語知識較為枯燥乏味，所以教師必須采用興趣引導(dǎo)，才能夠有效滲透人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思維認知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生積極踴躍的參與課堂英語活動中，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與學(xué)科核心素養(yǎng)。

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