牛田田

摘要：在教育領(lǐng)域，品質(zhì)教學(xué)即是教師從學(xué)生出發(fā)，采取有效方法引發(fā)學(xué)生獲得感悟，讓學(xué)生可以提高能力素質(zhì)的教學(xué)模式，具有個性化、創(chuàng)造性以及審美性等特點。本文主要以高中語文為例，探討提高其教學(xué)品質(zhì)的有效策略，希望可以為提高語文教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)品質(zhì)；個性化創(chuàng)造；教學(xué)策略

教學(xué)品質(zhì)通常會以其獨特價值而體現(xiàn)在教學(xué)過程中，利于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教學(xué)品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量存在差異，其始終以學(xué)生為立場，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的個性，提高其人格品質(zhì)。這就要求教師采用相適應(yīng)的有效策略，以達到這一教學(xué)目標(biāo)。

一、品質(zhì)教學(xué)的基本概述

在語文教學(xué)中，要提高教學(xué)品質(zhì)，還需要教師正確認(rèn)識品質(zhì)教學(xué)，了解其教學(xué)內(nèi)涵。而高中學(xué)生面臨著非常大的高考壓力，要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成科學(xué)先進的教學(xué)態(tài)度，樹立起個性化、創(chuàng)造性與審美性等教學(xué)觀念，為提高學(xué)生品質(zhì)而提供指導(dǎo)[1]。而這一教學(xué)過程也就是品質(zhì)教學(xué)，利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，這也是以學(xué)生為本這一重要教學(xué)理念的體現(xiàn)。而且在品質(zhì)教學(xué)中，教師基于學(xué)生的角度，對知識教學(xué)進行有效轉(zhuǎn)化，形成一項行為藝術(shù)，利于有效拓展學(xué)生的發(fā)展空間，挖掘其深層潛力，同時也培養(yǎng)其良好的審美素養(yǎng)。

二、品質(zhì)教學(xué)對教師提出的要求

要提升高中語文的教學(xué)品質(zhì)，則教師要明確品質(zhì)教學(xué)對自身提出的要求[2]。首先，教師需認(rèn)識到語文課堂屬于一個開放性的資源平臺，要求教師站在開放性的大語文觀視角下展開語文教學(xué)。其次，要求教師及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，樹立起先進的人才培養(yǎng)觀念，實現(xiàn)教書與育人的有效結(jié)合，幫助學(xué)生豐富其知識儲備，并提高其思想道德素質(zhì)。最后，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)組織管理模式，采用個性化教育模式，強調(diào)個性教育，在因材施教的原則下提升學(xué)生的綜合能力。與此同時，教師要幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，甚至樹立起幸福觀與擇業(yè)觀，將語文學(xué)科中蘊含的人文性充分發(fā)揮出來，全面提高教學(xué)品質(zhì)。

三、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的策略

（一）基于教學(xué)活動的品質(zhì)提升

語文課堂能夠為語文學(xué)科的教學(xué)活動提供平臺，要提升語文教學(xué)品質(zhì)，要求教師能夠從審美角度出發(fā)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如新課改下對語文教學(xué)提出的自主和合作探究學(xué)習(xí)方式，就是一種提高語文教學(xué)品質(zhì)的重要途徑。因為教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不但要注重教學(xué)活動的外在表現(xiàn)，還要注重體現(xiàn)教學(xué)活動的內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生在有層次性的學(xué)習(xí)進步過程中，真正做到知識的融會貫通。以自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)品質(zhì)為例，在《再別康橋》課堂教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生有目的地做好預(yù)習(xí)工作，比如為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）徐志摩是怎么去體現(xiàn)新月派三美主張的？（2）文章有哪些地方讓你覺得美？（3）文章的意象比較有特色，請找出文章內(nèi)的意象。通過有效預(yù)習(xí)，既可培養(yǎng)其良好的自主預(yù)習(xí)行為習(xí)慣，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有目的地去閱讀課文，找出自己的疑問?？勺灾鲗ふ掖鸢?，也可以在課堂中尋求教師的指導(dǎo)和幫助，然后加深自己對文章的理解。這就體現(xiàn)了學(xué)生有層次性的學(xué)習(xí)進步過程，也是教學(xué)品質(zhì)提升的表現(xiàn)。需要注意的是，教師還需要從審美角度出發(fā)，去轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教學(xué)活動不僅要求學(xué)生具備良好的體驗感，也需要具備良好的師生關(guān)系。而這也是高中語文學(xué)科品質(zhì)教學(xué)提出的一個要求，賦予語文教學(xué)活動一定的美感。

（二）基于作品語言或表達的品質(zhì)提升

在高中語文教材中，包含了很多內(nèi)容豐富且體裁多樣的優(yōu)秀文化作品。要提升教學(xué)品質(zhì)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去集中分析與品位某文學(xué)作品的語言或表達，挖掘其中的意蘊美感和藝術(shù)美感[3]。比如在《孔乙己》課文中，刻畫了人性美丑和善惡，教師可引導(dǎo)學(xué)生去深入文本，挖掘其中蘊含的潛在閃光點，獲取獨特的感悟。文章最后寫到：“大約孔乙己的確死了。”教師可引導(dǎo)學(xué)生去品味句子中的“大約”和“的確”兩個詞，表面上存在矛盾關(guān)系，但是結(jié)合文章背后的時代背景以及孔乙己自身的特殊人格特征，可以挖掘其中的意蘊美，感悟其中的思想情感。又比如在《群英會蔣干中計》課文中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解周瑜的“笑”，重點分析這個字和“大笑”這個詞之間存在的情感差異，去體味這一表現(xiàn)手法蘊含的藝術(shù)美，以提高學(xué)生的審美能力，從而提升教學(xué)品質(zhì)。

（三）基于教學(xué)情境的品質(zhì)提升

提高教學(xué)語文品質(zhì)，最根本的就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個方面，要求充分體現(xiàn)出教學(xué)策略的科學(xué)性、生動性、趣味性等，并且強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，尊重其主體地位。而這些目標(biāo)可以通過教學(xué)情境來實現(xiàn)，要求教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有詩意、極富個性的教學(xué)情境。在這個過程中，教師可以充分借助多媒體輔助教學(xué)手段來展開教學(xué)，可以播放適合的音樂或者相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生處于更直觀的體驗之中，調(diào)動其積極性和想象力，促使學(xué)生發(fā)散思維去深入理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時，教師可以引入極富個性的元素來豐富教學(xué)內(nèi)容，比如成語接龍或者自編情景劇等，增強學(xué)生自主意識的基礎(chǔ)上，也利于發(fā)展學(xué)生的審美能力與獨特個性。

四、結(jié)束語

總而言之，提高教學(xué)品質(zhì)是一種知識教學(xué)轉(zhuǎn)向行為藝術(shù)的重要體現(xiàn)，利于挖掘?qū)W生的潛力，增強其審美能力，發(fā)展其個性，強化其創(chuàng)新思維，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中語文教師需要迎合品質(zhì)教學(xué)對自身提出的要求，采取有效教學(xué)策略去提升教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉夢嬌.語文教學(xué)中幾個問題的再認(rèn)識--高中語文教學(xué)品質(zhì)現(xiàn)狀引出的思考[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）：64-66.

[2]吳曉雪.高中語文教學(xué)品質(zhì)研究[J].中學(xué)時代，2014（2）：34-34.

[3]孟艷華.關(guān)于高中語文教學(xué)品質(zhì)現(xiàn)狀的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（8）：39-39.