王一歡

【摘 要】科學探究活動是新課程科學課實施的主要形式，而科學探究始于細致的觀察。前蘇聯(lián)偉大的科學家巴甫洛夫在總結(jié)他取得科學研究的成就的時候，曾說，他成功的重要因素之一，就是仰賴他的堅持不懈地觀察，并留下了“觀察、觀察、再觀察”的格言?？梢?，觀察對一個人一生的作為具有多么重大的影響。小學科學教學要提高學生的素質(zhì)，讓學生自行獲取知識和應用能力，觀察力的培養(yǎng)是重要一環(huán)。本文就科學教學中如何培養(yǎng)學生的觀察力談幾點粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】探究活動；觀察力；培養(yǎng)方法

觀察是探求的開始，觀察是最基本的智力品質(zhì)之一。良好的觀察力引導人們的猜測與創(chuàng)新。意大利了學家伽利略，就是從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，經(jīng)過實驗研究，發(fā)現(xiàn)了擺的定時定律。偉大的生物學家、進化論的創(chuàng)始人達爾文從小熱衷于觀察動，植物，堅持二十年記觀察日記，寫出《物種的起源》。

一、材料是觀察的基礎(chǔ)

科學課實施后，我們發(fā)現(xiàn)三年級學生的科學探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)。觀察，離不開材料，如果沒有觀察材料，就談不上觀察。有了材料，學生就可以在教師引導下通過自己的觀察，比較等活動找到答案，在各種感官充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出淺顯的概念，獲取知識。有了材料，教師就可以變“教”為“導”；有了材料，才能使科學課教學形成“趣、活、實、樂”的局面。

學生在準備材料之前，教師要鉆研教材，明確觀察的目的和內(nèi)容，然后再確定準備材料的種類和數(shù)量。材料的準備，首先數(shù)量要充足保證在整個活動中，人人有物可觀，最好能滿足學生“自助餐”式地選擇材料，使全體學生都參與到教學活動中來。其次，準備的材料要種類多樣。

如教《各種各樣的葉》一課時，我布置學生到自然界去撿一些不同種類的，自己認為是完整的植物葉子作為學習的材料，并要求他們調(diào)查所收集的是什么植物的葉子（請教家長，老師等都行），這樣，不僅為課堂教學提供了材料，而且，學生在收集植物葉子的過程中初步感知了一片完整葉子的模樣，了解我們這兒常見的植物葉子。同時，我自己也根據(jù)教材要求給每組準備了一套幾種植物的葉子。這就保證了課堂教學活動的順利發(fā)展。

二、興趣是觀察的動力

眾所周知“興趣是成才的起點”是學生動機的重要心理成分，是推動學生學習的內(nèi)部動力，能夠激起學生探究的積極性和主動性。小學生好奇心強，對許多事物他們都感到新鮮有趣，特別渴望認識、了解。一旦他們對事物產(chǎn)生了興趣，就會變被動的“要我學”為“我要學”，積極主動地進行學習，探究，使得學生的探究動機與教學目標得到了和諧的統(tǒng)一。因此，在教學中，要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學生的觀察興趣。

如在教《蝸年運動的觀察》一課時，我首先通過談話法，問學生：“誰玩過蝸牛？”學生們都說玩過或者養(yǎng)過，課堂氣氛立刻活躍起來。這時，我不失時機地引出：“看來大家都非常喜歡小蝸牛，那么小蝸牛是怎樣運動呢？”這樣設(shè)疑，激發(fā)了學生的求知欲，明確了觀察的目標。然后組織學生討論：“怎樣才能更清楚地觀察到蝸牛的運動，你們可以想出多少辦法來？”學生通過討論，設(shè)想出了許多方法，有小組借助把蝸牛放在玻璃片來觀察，有的小組借助把蝸牛放在線上通過讓它走“鋼絲”來觀察。由于觀察方法的獨特，學生們興趣盎然，一個個聚精會神觀察著蝸牛是如何運動的。為了讓學生真切地體驗蝸牛的運動，我還積極鼓勵同學一邊觀察，一邊用動作表演給其他同學看，比一比看誰觀察得清楚，表演得最像。這樣做符合三年級兒童的年齡特點，使學生興趣很濃，收到比較好的觀察效果。

三、方法是觀察的關(guān)鍵

三年級學生年齡小，在觀察中，往往漫無目的的進行觀察，或者在觀察中對主要的自然形象“視而不見”，而只是憑著個人的興趣愛好來觀察。為了避免這一現(xiàn)象，在教學中，需要教師指導學生有計劃、有步驟、有重點的按順序進行觀察，教會學生由淺入深，循序漸進的科學觀察方法，以達到觀察的目的。

在《蝸?！愤@節(jié)課的科學探究活動的組織與安排中，在制訂觀察方法的研討活動時，可以有意識地展開一下研討，重點研討觀察些什么，怎樣觀察，按什么樣順序觀察的問題，進而引伸到如頭旋，水的旋渦問題等。只有這樣的觀察活動，才能使學生的科學探究能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、討論是觀察的拓寬

要想獲得全面的觀察結(jié)果，必須要共同討論，互相補充，互相啟發(fā)。討論交流的結(jié)果，一方面，學生會從中學到“我”怎樣進行觀察的，又怎樣把觀察到的各種情況綜合成為一個整體，觀察能力得到提高。另一方面，在集體的討論交流中，他們對事物的認識從片面到全面，從不完全正確到正確，他們也會從中感受到集體智慧，學習與人合作，培養(yǎng)科學求實精神。

如教《一杯水的觀察》當學生運用各種感官來觀察了水后，往往只說：“水是會流動的”或者“水沒有味道”，或者“透過水能看到另一邊的東西”等，很難形成對認識對象的較為完整，清晰的表象。因此教學中我們必須注意組織學生對感知的結(jié)果進行討論，相互交流，互相補充，拓寬認識。當然有時也有錯誤的感知結(jié)果（如“水是白色”的），教師就要組織他們重新感知，使他們自己發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾，糾正錯誤，從而使每個學生都能獲得正確的，較為完整的清晰表象。

五、思維是觀察的核心

觀察離不開思考。對于學生的觀察，不只是要求學生仔細地看，而且要引導學生認真地思考，邊思考邊研究問題，邊思考邊認識物體的本質(zhì)，即在觀察中思考，在思考中觀察。我們知道，語言是思維的外殼，思維是觀察的核心，教師只有通過學生的語言描述才能了解學生對事物觀察的程度。因此教學中，教師要讓學生在充分觀察感知的基礎(chǔ)上，還要讓學生充分描述觀察的結(jié)果，只有充分描述這些現(xiàn)象，學生才可能在這些第一手材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析，綜合，抽象，歸納，概括，最后得出科學結(jié)論。如三年級下冊《植物一生》這個單元，植物一生中，種子如何變成芽，芽如何長成苗，又是如何開花結(jié)果，都必須要通過學生細致的觀察，然后再通過思維加工，用語言來描述出來。這實際也是學生科學思維發(fā)展的一個過程。

六、引導小組合作，讓同學們敢說有機會說

小組交流非常重要，它給了每個學生說話的機會。通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習局面。學生在合作學習中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，敢說有機會說，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強。小組之內(nèi)建立行之有效的措施，為積極引導學生發(fā)言，每節(jié)課每小組都進行進步之星評選，另外匯報學生由教師隨機指定等。當然在合作學習中，教師也要為學生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，必要時參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍，而不能作為一個局外人，造成“放羊式”的小組討論交流，造成“無效”的語言培養(yǎng)。

總之，在科學教學中，要采取多種形式，強化學生的觀察，使之養(yǎng)成良好的觀察習慣，促進學生的發(fā)展?，F(xiàn)代社會是一個開放的、交流與溝通的社會，學生要在這個社會中生存或有所發(fā)展，必須學會溝通，而溝通的基本方式是運用語言。美國人也說當今社會的三大武器就是：語言、金錢和原子彈。可見，語言的重要性。因此在小學科學課堂中培養(yǎng)學生語言表達能力是滿足學生未來進入社會的需要。