劉威龍

【摘 要】中學(xué)生處于青春期，好奇心強(qiáng)，容易被外界所吸引，影響課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。物理作為教學(xué)的主要課程之一，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，它不僅需要學(xué)生牢記物理中的各種知識點，還需要他們動手參與實踐，將一些物理常識與生活結(jié)合起來。以往的中學(xué)物理教學(xué)方法相對單一，趣味性不夠，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。針對這樣的現(xiàn)象，中學(xué)物理教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，探索科學(xué)的教學(xué)方法，用符合學(xué)生特點的手段授課。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；物理教學(xué)；科學(xué)方法教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0059-01

隨著教育教學(xué)改革的深入實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不利于構(gòu)建高質(zhì)量課堂。在新頒布的中學(xué)物理教學(xué)大綱中明確提出了教學(xué)應(yīng)該重視科學(xué)的態(tài)度和方法，基于學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)，并將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我國中學(xué)物理教學(xué)的方法還較為死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在新的教學(xué)理念下，中學(xué)物理教學(xué)必須從實際出發(fā)，明確科學(xué)方法的內(nèi)涵和意義，并根據(jù)學(xué)生的情況運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)原則，讓教學(xué)呈現(xiàn)新的特點。

1 探索中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的內(nèi)涵

教育方法主要是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一系列指導(dǎo)思想開展的策略性教學(xué)，它包括教師的教學(xué)內(nèi)容、模式、手段以及評價等。而科學(xué)方法教育的內(nèi)涵則是指科學(xué)方法的教學(xué)，它不是簡單的口號，而是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能力、個性特征設(shè)計的教學(xué)計劃，與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求相契合。同時，借助科學(xué)的方法進(jìn)行物理教學(xué)，還能夠教會學(xué)生如何分析問題、解決問題，從而切實完成教學(xué)目標(biāo)。

2 中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法教育的意義

2.1 構(gòu)建靈活課堂

初中生性格活潑好動，對外界充滿好奇心，單一的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。在物理教學(xué)中采用科學(xué)方法，能夠讓課堂變得更具有趣味性，有助于師生之間的互動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)的功能

通過對科學(xué)方法的不斷了解、積累和熟練，使學(xué)生形成一種借助于科學(xué)方法獲取物理知識的心理定勢。這樣，學(xué)生就能夠以快捷的速度獲取知識，深刻地領(lǐng)會和掌握知識，還可以使學(xué)生產(chǎn)生一種對問題的敏感性，能夠用科學(xué)方法迅速地抓住問題的要害，找出解決問題的途徑。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，以往中學(xué)物理教學(xué)模式的固定，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。運(yùn)用科學(xué)方法授課，能夠?qū)⒄n堂變得更加靈活，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和狀態(tài)，及時改變教學(xué)計劃，并加入游戲、互動等學(xué)習(xí)模式，真正讓教學(xué)變得更有趣。

3 運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)應(yīng)注意的原則

3.1 生活化原則

學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法的最終目的是用物理科學(xué)方法為生活、生產(chǎn)服務(wù)。因此，學(xué)生不僅要掌握物理科學(xué)的基本方法，還要及時地將之應(yīng)用在學(xué)習(xí)新知識、解決物理問題上。因此，物理教學(xué)科學(xué)方法最核心的原則就是生活化原則，課程學(xué)習(xí)不能脫離實際，而是要將日?，F(xiàn)象與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到物理知識對他們的積極意義。

3.2 因材施教原則

初中生個性鮮明，對待問題也有自己的看法和堅持。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點有明顯的差別。因此，科學(xué)方法的授課必須堅持因材施教，從學(xué)生的角度開展授課，走出“一刀切”的教學(xué)模式，用靈活的手段來教學(xué)。

3.3 延展性原則

中學(xué)物理知識復(fù)雜多樣，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有較高的要求。僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識很難實現(xiàn)連續(xù)教學(xué)，不利于連貫授課。對此，教師要利用科學(xué)方法對教學(xué)加以延展，適當(dāng)?shù)丶尤胄轮R，完善學(xué)生的知識面。

例如：物理常用的控制變量法在中學(xué)物理教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力作用效果的因素、探究電流、電壓和電阻的關(guān)系等。而控制變量法在實際生活中也有很多應(yīng)用，在新課之余也可以向?qū)W生拓展。

簡而言之，中學(xué)物理教學(xué)必須全面革新，走出原來的單一教學(xué)模式，構(gòu)建互動教學(xué)的新平臺。對此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知情境，對學(xué)生的探索進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動地觀察、思考、實驗、討論，使之沿著科學(xué)的思路在不知不覺中掌握其中的科學(xué)方法。