古明豐

【摘 要】近年來，教育成為人們關注的熱點，初中教育是九年義務教育的重要階段，根據(jù)素質教育的要求，教育不僅要傳授給學生科學文化知識，更要培養(yǎng)學生的學習能力，注重學生習慣的養(yǎng)成和綜合素質的提高。初中生物是初中階段的重要學科之一，生物課是一門以實驗為基礎的課程，主要研究的是生命及其活動規(guī)律，因此，在初中生物課中開展生命教育是十分必要的。

【關鍵詞】初中生物；生命教育；探索

【中圖分類號】0710 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0100-01

根據(jù)新的教育理念，初中生物教學擔負著學生掌握生物學科的專業(yè)理論知識，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W習慣，使學生正確的看待生命，樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學生良好的心理品質，塑造健全的人格等重任。因此，根據(jù)學生的實際情況和具體教學內容，在初中生物課堂教學中融入生命教育是每個生物教師需要思考的問題[1]。現(xiàn)將自己在實際教學中的一些體會總結如下：

1 孕育生命的艱辛

生命的孕育是一個艱辛而復雜的過程，在具體教學中，通過合作探究、創(chuàng)設情境、激發(fā)情趣等教學策略，讓學生去感受生命孕育的不易，進而更加珍惜生命，正視生命的意義。例如：在學習“種子的萌發(fā)”一節(jié)時，課前運用多媒體播放“種子的萌發(fā)”全過程的動感視頻，引起學生的興趣，然后自然進入新課環(huán)節(jié)，通過學生的自主探究，在教師的點撥下，最后給出種子萌發(fā)的條件：包括兩個部分，一方面是自身條件——完好的種子；另一方面是環(huán)境條件——有充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。學生通過視頻對種子萌發(fā)有了更直觀的感受，了解了生命的孕育過程。再如：在“生命的起源”學習中，讓學生通過視頻觀看胎兒在母體內生長發(fā)育的過程，了解胎兒是如何從母體中攝取營養(yǎng)，產(chǎn)生的排泄物質是通過由母體排出體外的，特別是隨著孕期的增加，胎兒逐漸變大，對母體其他臟器的擠壓，給母體帶來的諸多不便，以及各種妊娠反應，特別是分娩時的劇痛以及母親所承受的各種危險，讓學生真正體會到生命來之不易以及孕育生命的艱辛[2]。

2 珍惜生命的可貴

通過生物與環(huán)境的關系，使學生理解每種生物都和它的生存環(huán)境相適應，并在不斷適應環(huán)境中得到生命的延續(xù)；通過對田野里的青蛙是綠色，而沙漠中的青蛙卻是黃色的分析，使學生對生物適應環(huán)境有了更深刻的了解和認識，進而更加珍惜生命，懂得生命的可貴。教師及時抓住時機，告誡學生學習、生活中遇困難時，要有面對困難的勇氣、戰(zhàn)勝困難的決心，努力改變自己、發(fā)揮自己的潛能，尋找戰(zhàn)勝困難的有效途徑，同時要愛惜自己的生命。比如升入中學，進入一個陌生的環(huán)境中，要學會適應，結交新的伙伴，盡快適應教師的講課和同學的相處方式，向生物界的生物們學習，努力適應環(huán)境的變化。通過對生命現(xiàn)象的理解和分析，鼓勵學生結合自己的實際情況，認真思考，使學生增強自信，正視自己的優(yōu)勢，進而用積極向上的心態(tài)面對各種挑戰(zhàn)[3]。

3 珍愛生命的價值

通過生物多樣性的學習，使學生懂得生物多樣性的現(xiàn)實意義以及對人類的作用。通過食物鏈就能看出任何一種生物都不是孤立存在的，它們是相互制約和相互依存的。例如植物繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉，蝗蟲以水稻為食，而青蛙又控制著蝗蟲的數(shù)量，維持著生態(tài)平衡。生物多樣性對人類的貢獻更是舉不勝舉。我們吃的絕大多數(shù)食物都來源于動植物，如穿山甲、烏龜、靈芝、當歸等動植物能為我們提供藥材，孔雀、金絲猴、大熊貓、白鰭豚供我們觀賞，狼毫是毛筆的主要原料，樹木是建筑材料和造紙的原料，一些動物的毛皮可以做為服裝和鞋子的原材料等等。啟發(fā)學生懂得每種生物都有它存在的價值，不能肆意增多或減少，否則會嚴重影響生態(tài)平衡，對人類的生存產(chǎn)生巨大的威脅。進而使學生更加愛惜生物，珍愛生命，保護生物的多樣性。

在初中生物課中開展生命教育是素質教育的要求，也是順應時代發(fā)展的必然選擇。本文通過孕育生命的艱辛、珍惜生命的可貴、保護生物的多樣性幾個方面對如何滲透生命教育進行了探討，進而使學生認識到生命的美好，正確的看待生命的意義，使學生在掌握生物科學知識的同時，增強了自信，提高了抗挫折能力，對培養(yǎng)良好的心理素質和形成健全的人格有著重要意義。

【參考文獻】

[1]潘仕龍.初中生物教學中實施生命教育的探究[J].中學課程輔導（教師教育），2017（20）.

[2]朱良春.生命教育理念在初中生物教學中的融合[J].啟迪與智慧（教育），2017（08）.

[3]蘇華偉.初中生物教學中滲透生命教育的思考[J].新課程（中學），2017（06）.