程志強(qiáng)

【摘 要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，為了讓每一位中學(xué)生都具備一定的信息素養(yǎng)和基礎(chǔ)信息知識(shí)，要求學(xué)校加快信息教育的步伐。本文就微課的特點(diǎn)、初中信息技術(shù)課教與學(xué)存在的問(wèn)題、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課中的優(yōu)勢(shì)以及課程設(shè)計(jì)思路構(gòu)建進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；微課；設(shè)計(jì)方法與策略

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0107-01

1 微課的特點(diǎn)

1.1 教學(xué)時(shí)間短

微課根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，時(shí)長(zhǎng)一般為五到十分鐘。因此，相較于傳統(tǒng)課堂的40到50分鐘來(lái)說(shuō)，微課的確是很“微小的”。教學(xué)視頻是微課重要的組成成分。

1.2 資源容量小

微課視頻以及微課所需要的輔助材料總?cè)萘看笾略趲资鬃笥遥⒄n視頻不僅支持學(xué)生或者老師在網(wǎng)上直接在線觀看，也可以將視頻離線緩存到手機(jī)或者電腦中隨時(shí)隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)利用平常零碎時(shí)間進(jìn)行微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也可以在微課平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

1.3 微課創(chuàng)作容易

正因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容微小，容易創(chuàng)作，因此人人都可以成為課程的研發(fā)者。教師可以針對(duì)自己的教學(xué)方案，結(jié)合課程教學(xué)目的和教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的創(chuàng)作，讓微課可以進(jìn)一步的深入課堂教育教學(xué)與課堂理論知識(shí)相結(jié)合，能夠更加有效地達(dá)到課程的教學(xué)目的。

2 初中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

許多初中學(xué)生在信息技術(shù)這門(mén)課程上的基礎(chǔ)是不一樣的，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并不具備有一定的針對(duì)性。因此，學(xué)生在課堂上的兩極分化比較嚴(yán)重，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠很快地理解課堂上的知識(shí)并且靈活運(yùn)用，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)難以理解，且不能夠很快上手，而教師為了照顧后進(jìn)生，只能不斷地重復(fù)操作，講解理論知識(shí)。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足

當(dāng)前的傳統(tǒng)信息課程教育，主要是以老師講授的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，課程的主要內(nèi)容還停留在老師講授理論知識(shí)、學(xué)生跟著老師一起動(dòng)手的層面，課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

信息技術(shù)課程與其他理論課程一樣，過(guò)度重視知識(shí)的講解，老師占據(jù)課堂的主體，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不足。

3 微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課中的優(yōu)勢(shì)

3.1 課程反饋及時(shí)

初中信息技術(shù)課程中加入微課可以讓教師得到及時(shí)的課堂反饋。微課主要是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程創(chuàng)造者可以及時(shí)的了解到他人對(duì)于教學(xué)方式以及行為的評(píng)價(jià)，獲得課堂反饋信息。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性

微課教學(xué)內(nèi)容是比較短小精悍的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知道的重難點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行視頻的播放和知識(shí)點(diǎn)的選擇。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課憑借其直觀的畫(huà)面和豐富的視聽(tīng)效果，更加適合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知情況，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。微課容量小，知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行課程理論知識(shí)的提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 課程設(shè)計(jì)思路構(gòu)建

4.1 微課主題的選擇

教師在進(jìn)行微課課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重微課主題的選擇，有一個(gè)好的主題便成功了一半。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的確定

教師在選定微課主 題之后，要堅(jiān)定課程的目的性、教學(xué)性和應(yīng)用性的原則，圍繞所選擇的主題進(jìn)行多種資源的篩選。例如：教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教育教學(xué)的時(shí)候，可以盡量多選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課的創(chuàng)作，增加微課對(duì)于學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到微課的教學(xué)過(guò)程中。

4.3 微課的制作

教師在進(jìn)行微視頻的制作時(shí)應(yīng)當(dāng)注重自己的語(yǔ)言更加精簡(jiǎn)，內(nèi)容更加重要，有條理、有邏輯的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和講解，為同學(xué)們解答疑難問(wèn)題。

微課作為一種新興的教學(xué)方法逐漸進(jìn)入課堂，它以其短小精悍和全面服務(wù)于學(xué)生的特點(diǎn)，為教師的課堂教育帶來(lái)了便捷。信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)踐性，讓同學(xué)們能夠更加容易的運(yùn)用電腦中的軟件，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。