張盈知

【內(nèi)容摘要】新課改指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)事業(yè)提出了更高的要求。高中在開展物理教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理生態(tài)課堂，主要是教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中，綜合考慮多方面因素，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理生態(tài)課堂物理觀念

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改需求，更不符合社會(huì)的發(fā)展需求。因此，高中物理課堂教學(xué)必須進(jìn)行全面改革，使其有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。近幾年，構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂，被大多數(shù)教師應(yīng)用，其教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生喜愛，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師在創(chuàng)設(shè)高中物理生態(tài)課堂中，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)具有重要意義。良好的師生關(guān)系有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)研究表明，對(duì)于高中學(xué)生而言，心智沒有發(fā)展成熟，很多學(xué)生因?yàn)橄矏劢處煟阆矏劢處熕虒W(xué)的學(xué)科。

因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，從而保證生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。教師在與學(xué)生建立和諧關(guān)系，首先要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生真切的感受到教師的溫暖，教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面了解，不僅掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要注重學(xué)生的心理狀態(tài)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生自信心，從而使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中；最后，教師在構(gòu)建物理生態(tài)課堂中，教師要注重將教材知識(shí)生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，教師要注重自身的語言表達(dá)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提升高中物理生態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中物理生態(tài)課堂教學(xué)中，教師要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，首先，要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。教師可以關(guān)注當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事，從不同時(shí)事中尋找與物理學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生有效理解知識(shí)；其次，教學(xué)方法決定物理生態(tài)課堂開展的質(zhì)量。因此，創(chuàng)建物理生態(tài)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，教師要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)開始學(xué)起，逐漸過渡，既能保證學(xué)生有效掌握知識(shí)，也能有效樹立學(xué)生自信心。使學(xué)生可以有效分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師在教學(xué)中，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，并且保證教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣化[2]。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《萬有引力》知識(shí)點(diǎn)中，教師可以為學(xué)生收集我國飛船載人的視頻，學(xué)生可以通過視頻，直觀的觀察到飛船從發(fā)射到太空的全部過程。在當(dāng)學(xué)生看到飛船穿過大氣層，步入太空的那一刻，學(xué)生的心靈會(huì)被震撼到。學(xué)生會(huì)通過自身努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。從而書使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并對(duì)物理產(chǎn)生極大的興趣。

又如，在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》知識(shí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)作用力與發(fā)作用力知識(shí)中，并不能有效理解知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活，為學(xué)生列舉作用力與反作用力的有關(guān)事例。如，組織學(xué)生開展拔河比賽，使學(xué)生感受作用力是相等的，從而使學(xué)生清楚拔河與力氣大小無關(guān)[3]。

三、開展多維課堂互動(dòng)

高中物理課堂教學(xué)中，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以有效創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣。因此，教師要注重師生互動(dòng)，并做好反饋工作。在教學(xué)內(nèi)容后，要及時(shí)進(jìn)行反饋，不僅使教師更加了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理生態(tài)課堂教學(xué)，教師要積極組織學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助能力較差的學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷彌補(bǔ)自身的不足。在實(shí)際物理生態(tài)課堂中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物理生態(tài)課堂教學(xué)效果。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定困難，學(xué)生并不能有效理解“加速度”這一知識(shí)點(diǎn)，從而無法運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師想要保證學(xué)生更好地理解“加速度”知識(shí)，可以將伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生直觀的理解重力加速度這一概念。教師通過多媒體，為學(xué)生播放該實(shí)驗(yàn)視頻。將視頻播放一般，然后向?qū)W生提問，你們覺得哪個(gè)小球會(huì)先落地。大部分學(xué)生會(huì)說質(zhì)量較重的小球會(huì)提前落地，還有一小部分學(xué)生認(rèn)為，兩個(gè)球會(huì)同時(shí)落地，學(xué)生在討論后，教師將剩下的視頻為學(xué)生播放，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小球同時(shí)落地。此時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生講解重力加速度知識(shí)，學(xué)生便很容易理解概念[4]。

結(jié)束語

綜上所述，高中在創(chuàng)設(shè)物理生態(tài)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生物理觀念，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并且能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而提升學(xué)生物理能力，保證高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卞海春.基于情境學(xué)習(xí)理念的生態(tài)化物理教學(xué)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（29）：96.

[2]羅正范.構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂的有效途徑[J].理科考試研究，2016，23（17）：53.

[3]潘海林.構(gòu)建高中物理生態(tài)課堂的途徑思考[J].中學(xué)物理，2015，33（23）：78-79.

[4]唐輝明.高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及生態(tài)課堂實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理，2015，33（1）：8-9.

（作者單位：江蘇省清浦中學(xué)）