李海燕

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，很多新鮮事物正以一種迅猛的姿態(tài)涌入人們的視野中。而我國(guó)的教育領(lǐng)域也引進(jìn)了很多先進(jìn)的電子信息技術(shù)，讓學(xué)校的教育系統(tǒng)得到了多方面的影響。雖然針對(duì)學(xué)生推出的教學(xué)方式一直在不斷地進(jìn)行改善，但是尖子生和學(xué)困生的兩極分化的問(wèn)題依舊存在。本文主要就中學(xué)學(xué)困生的形成原因及學(xué)困生的上課狀態(tài)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行總結(jié)并提出如何提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)的教學(xué)方法，希望對(duì)學(xué)困生在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)學(xué)困生語(yǔ)文成績(jī)落后形成原因課堂表現(xiàn)解決方法

在學(xué)校中根據(jù)成績(jī)總是會(huì)把學(xué)生劃分出尖子生和學(xué)困生，雖然成績(jī)不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一方式，但是卻能以較大的準(zhǔn)確性來(lái)代表學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然現(xiàn)在課堂引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)來(lái)供學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，豐富多彩的教學(xué)方式有時(shí)也不是解決學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)差的適當(dāng)方式，畢竟不同的學(xué)生有各自的性格特點(diǎn)和不同窘境，所以在幫助學(xué)困生提高語(yǔ)文這一學(xué)科的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生的問(wèn)題，以便學(xué)困生能夠重新找到健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、學(xué)困生的主要形成原因及課堂表現(xiàn)分析

（1）上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真聽(tīng)講，態(tài)度不積極。這樣的問(wèn)題在中學(xué)教學(xué)中是很常見(jiàn)的，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，很容易出現(xiàn)心浮氣躁的心理狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，遇到語(yǔ)文這樣文學(xué)類的學(xué)科時(shí)，就很難靜下心來(lái)投入到語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而導(dǎo)致聽(tīng)課質(zhì)量下降，成績(jī)出現(xiàn)滑坡。

（2）學(xué)生業(yè)余時(shí)間在家長(zhǎng)的安排下需要上很多的課外輔導(dǎo)班，所以精力相對(duì)的就出現(xiàn)分散的狀態(tài)。而語(yǔ)文這一學(xué)科是需要日積月累不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生必須自己提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，不然很容易就出現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科瘸腿的現(xiàn)象。

（3）班級(jí)的兩極分化現(xiàn)象容易引起學(xué)困生自卑的心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。兩極分化指的是班級(jí)的尖子生和學(xué)困生，由于部分教師平時(shí)可能對(duì)尖子生的關(guān)注多一些，使得尖子生的學(xué)習(xí)越來(lái)越突出，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易的就被忽略了，這種現(xiàn)象是無(wú)法避免的，學(xué)困生在學(xué)習(xí)不好的情況下容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，從而使得成績(jī)下滑的更嚴(yán)重。

（4）學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)階段上就有拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，日積月累，導(dǎo)致語(yǔ)文這一學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)打得不夠牢固。在一些拼音、語(yǔ)法、詞匯和造句上仍有很多不過(guò)關(guān)的地方，這使得學(xué)生在步入中學(xué)后無(wú)法很好地跟上語(yǔ)文教師的授課進(jìn)度，并且在課后的學(xué)習(xí)中也沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間去做好初中與高中的學(xué)習(xí)過(guò)度工作，從而使得學(xué)習(xí)落下的越來(lái)越多，久而久之，就成了語(yǔ)文的學(xué)困生。

二、提高學(xué)困生語(yǔ)文成績(jī)的主要教學(xué)方法

（1）教師應(yīng)當(dāng)重視每一個(gè)學(xué)困生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，從源頭解決問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)困生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上遇到的困難都不完全一樣，這與學(xué)生的日常經(jīng)歷和學(xué)生的思想特點(diǎn)有很大的關(guān)系。所以教師在平時(shí)的課堂中應(yīng)當(dāng)多去提問(wèn)一些這樣的學(xué)困生，不要把目光總停留在尖子生身上，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)大膽的表達(dá)自己的看法，這樣教師才有機(jī)會(huì)探索學(xué)生的內(nèi)心，找到學(xué)生的問(wèn)題所在。

例如，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以讓學(xué)困生先來(lái)朗讀一遍作文材料，然后讓學(xué)困生說(shuō)一下自己的想法，陳述完畢后，教師一定要采取鼓勵(lì)中肯的態(tài)度對(duì)學(xué)困生提出意見(jiàn)，讓學(xué)困生真正的獲取到知識(shí)，學(xué)困生會(huì)心生感激從而形成寫(xiě)作的動(dòng)力。

（2）教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)及日常的學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)式教育。學(xué)困生的思想負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，很容易對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)多花一些時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)自卑的心結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生重拾信心。

例如，教師可以利用課下時(shí)間為學(xué)困生布置一些有趣的作業(yè)，比如閱讀一些文學(xué)名著，然后找時(shí)間與教師談?wù)撟x書(shū)心得，讓學(xué)困生充分的感受到關(guān)注，融化自卑的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

（3）教師可以定期在語(yǔ)文課堂中舉辦一些積極有意義的課內(nèi)活動(dòng)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極踴躍的參加，讓學(xué)困生也同樣感受班集體的關(guān)愛(ài)，與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，從而打開(kāi)心扉，獲得努力向上的動(dòng)力。教師在課堂活動(dòng)中起主要的領(lǐng)導(dǎo)作用，所以，教師的課堂授課方式很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)，教師需要做好活動(dòng)的組織工作，讓學(xué)困生與同學(xué)們獲得學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)。

例如，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們就《鴻門(mén)宴》這篇古文進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)困生也參與其中，感受語(yǔ)文的魅力，從而激發(fā)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的形成與語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有著異曲同工之處，即都非一朝一夕而形成的，所以學(xué)習(xí)成績(jī)的落后很容易影響學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及心理狀態(tài)，這時(shí)，教師需要分析學(xué)困生的主要原因，采取積極有效的方式來(lái)幫助學(xué)困生解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，從而輔導(dǎo)他們學(xué)業(yè)進(jìn)步。

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（作者單位：廣東省潮州市饒平縣柘林中學(xué)）