摘 要：隨著新課標的改革推進，對于高中教學目標提出了新的要求。高中地理作為高中課程的基礎(chǔ)學科，它的課堂有效性受到了廣大師生的關(guān)注與重視。在新課標要求下為提高中地理課堂教學的有效性，筆者結(jié)合自身實踐教學經(jīng)驗，對于高中地理課堂教學的有效性做出策略研究。

關(guān)鍵詞：新課標；高中地理；有效性

新課標在課程目標中提出了強調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值關(guān)三個方面的整合。高中地理在高中階段作為一門重要的學習科目，它的教學內(nèi)容相比于其他文科科目綜合性比較強。應新課標的要求地理課目除了對于課本內(nèi)容的理解外還需要注重地理教學的實踐性與應用性。這就需要我們在教育過程中不能因循守舊，探索新的教學方法，“有效教學”就是基于這樣的背景下提出來的。

一、新課標要求下高中地課堂有效教學的作用

新課標對高中地理教學課程目標提出了新要求，全面實施素質(zhì)教育，指導學生關(guān)心全球問題和我國地理問題，培養(yǎng)學生實踐動手能力，深化可持續(xù)發(fā)展觀念。在新一輪的高中課程改革中，對于高中地理教學活動和學生的學習也提出了新的要求。新課標指出學生要掌握基礎(chǔ)地理文化知識，加強對地理問題的探索，在地理教學中合理利用信息技術(shù)。因此應進行高中地理有效性教學。課堂有效教學是基于過去教學方法的發(fā)展基礎(chǔ)上利用專業(yè)化理論進行研究，幫助學生學習相關(guān)學科知識。

二、高中地理課堂教學現(xiàn)狀與問題

高中地理在初中學科整體角度來講一直處于一個平穩(wěn)狀態(tài)，教學水平處于中下等。雖然依據(jù)新課標改革標準進行了一定調(diào)整，但教學效果與教學效率仍然不高。

基于高中地理教學內(nèi)容，教師的教學理念依舊沒有擺脫傳統(tǒng)教學的限制。師生之間缺乏良性互動溝通。雖然教師已經(jīng)了解了新課標的教學理念，但在實際教學中卻很難作出突破與改進。傳統(tǒng)的地理教學手段無法達到我們現(xiàn)在的教學需求，教師也應該跟上時代的步伐，及時優(yōu)化更新自己的教學方法與手段。[1]

三、優(yōu)化高中地理教學課堂有效性的具體策略

（1）強化基礎(chǔ)知識教學，提高學生參與度

新課標教學要求下，對于學生相關(guān)地理知識的認識與理解有了更高的能力要求，日常教學中更應該注重學生獨立思考與自我探究的精神培養(yǎng)。教師應該認真研讀新課標課程標準，確定教學目標。新課標注重對于思考能力的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)的手段就是課堂提問。有利于提高學生學生注意力和課堂參與度。課堂提問有反問式提問、觀察式提問等等。比如說：“水圈與水循環(huán)”一課中。陸地上的水資源和河流的補給形式為重點，也是常見的考點之一。因此教師可以水循環(huán)過程圖向?qū)W生提出關(guān)于河流的補給形式、水循環(huán)的過程、水循環(huán)地域性補給形式的不同等問題或者學習任務，讓學生在回答和探究過程中掌握知識重點。開放式的問題設(shè)置也能夠促進學生進行思考、提高邏輯能力與思維發(fā)散能力。[2]

（2）地理教學與實際相結(jié)合

高中地理是一門綜合性很高的學科，而新課標要求在課程內(nèi)容上改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多的學習與生活、實際有聯(lián)系的“活”的知識。在實際教學中可以將地理知識與實際相結(jié)合。比如在地理教學中會使用到大量的地理插圖和地圖，這些地圖可以作用在我們的實際生活中，也能夠在后續(xù)的學習中快速獲得需要的地理信息。地理知識也是一門應用性很強的學科，比如在當年日本核泄露時，民眾擔心海鹽受到核污染，發(fā)生了大量搶鹽屯鹽的風潮。而通過地理老師對于洋流和風向的分析則可以得出日本的核污染根本不會擴散到中國海域，搶鹽這種行為純屬鬧劇。這就是地理知識在生活中的有效應用。利用所學的地理知識解決生活中的問題有利于高中地理課堂的有效性。 [3]

（3）靈活運用各種課堂教學方法

新課標在課程實施這方面強調(diào)“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”，激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與。隨著新教學理念的出現(xiàn)，各種新型教學方法也隨之誕生。比如說PPT演示、小組配合研究、辯論賽、案例分析、影音欣賞等等，這些形式的應用，有利于提高學生在高中地理課堂上的主動參與度和積極性。比如說在講到一些地理課題時可以適當融入一些熱點話題來進行引入。比如可以根據(jù)天貓商城中興起的全球購中，通過澳大利亞的羊毛，智利的車厘子、法國的紅酒、美國阿根廷的牛肉這些地域性極強的商品引出全球農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展這一課程。教師也應該采取不同的教學方法，轉(zhuǎn)變思維，以培養(yǎng)學生的多角度分析問題能力。舉一個教學實踐中的例子：在講解全球氣候變化這節(jié)課時，教師可以以小組探究的方式來完成。將學生分為若干組，指派課題，讓學生自行收集資料并制成建議的PPT。在課堂上進行成果觀點展示，指出我國目前的氣候狀況，并根據(jù)自己理解提出可行的解決對策。再讓學生圍繞關(guān)于影響氣候的因素進行討論。這種教學方式能夠深度發(fā)掘?qū)W生的潛力，并增將學生對于知識的運用能力。[3]

（4）利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學引發(fā)學生興趣

地理教學過程中，最常見的信息技術(shù)使用方法就是插播一些小視頻或圖片。地理的學習如果僅僅停留在課本文字之上的話，對地理的認知程度不夠深入。電影視頻和圖片能夠從感官上直接起到?jīng)_擊作用。比如谷歌的數(shù)字地球，可以再網(wǎng)絡(luò)上以上帝視角觀察地球上的任何一個角落，谷歌地球通過衛(wèi)星拍攝，還原了地球上所有地貌景觀，清晰度高，可以看到任何想看到的地理景點。能夠幫助學生更好地認識地球地貌，加深對地理的興趣和理解。生動的畫面和視聽享受能夠有效激發(fā)學生的興趣、寓教于樂。[4]

四、結(jié)語

這一輪的新課改對于傳統(tǒng)高中的教學模式?jīng)_擊很大，但課程改革是一個漸變的過程，要注重方法的選擇與實行。在高中地理教學課堂上，要把老師、學生、課堂三者之間進行有效聯(lián)系，老師營造良好課堂氛圍把握教學節(jié)奏，探索教學規(guī)律綜合地理學科的特點運用各種教學方法培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力，提高了高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1] 馬娟. 基于新課標下高中地理有效性教學具體應用分析[J]. 中國校外教育，2014（S2）：428.

[2] 楊子宜. 關(guān)于新課標下高中地理有效性教學的應用討論[J]. 新課程（中），2016（06）：142.

[3] 王彥恒. 高中區(qū)域地理有效性教學策略探究[D].華中師范大學，2016.

[4] 劉德坤. 以反思激情，用反思探究——新課標下高中地理的教學反思[J]. 高考，2017（36）：24.

作者簡介：張先剛，一九七八年三月出生，男，漢族，安徽省合肥市肥東縣，大學本科， 中學一級教師。研究方向：新課標的實踐。