淺析高中美術生活體驗式教學在課堂中運用

摘 要：高中美術教學主要以高一美術鑒賞為主，而教材中鑒賞的內容多，涵蓋廣，要求每個學生具有一定的美術常識和文學功底，才能很好的理解和賞析作品達到相應的教學要求。傳統(tǒng)的講授式教學模式難以取得預期的教學效果。從生活體驗式學習出發(fā)，將美術回歸生活。無疑是打開一條新的思路，將枯燥難懂抽象的知識生活化，拉近學生與課本的距離，便于他們的理解。生活體驗式教學主要涵蓋以下兩個方面，一個是將以生活中常見的事物作為素材被描繪，一個是提供相應的生活情境激發(fā)學生內在感受，讓學生表現(xiàn)。無論從哪一個方面嘗試都要求教師提前做好充足的準備，對教學的具體實施的相應類型有所研究，強調學生的自主學習、合作學習和探索學習，促使教師關注學生在美術教學中的體驗，保持學生對美術學科濃厚的興趣。

關鍵詞：高中美術；美術體驗；體驗情境

一、生活體驗式美術學習的含義

體驗式學習，最主要的是重視學生在學習中的“參與”和“經歷”，同時更需要學生在參與過程中的“實踐”和“內化”，另外，還要學生關注學習中的直接經驗和感悟，即將書本知識通過實踐、整合轉化為學生的直接經驗，有所生成，這樣的體驗式學習才能有效提高學生的美術素養(yǎng)。生活體驗主要用生活中的情境和事物通過舉例子，聯(lián)想和現(xiàn)場觀摩幫助學生理解書本難以理解的理論知識，加強教學內容與學生生活經驗的聯(lián)系，保持學生對美術的興趣。生活體驗式更強調以生活作為素材開展美術教學工作，將生活與藝術進行緊密的結合。

二、美術課堂體驗式教學的實施方式

美術是一門注重體驗和實踐的學科，創(chuàng)設一定的情境，使學生對美術學習產生濃厚興趣，這是美術體驗式教學實施的關鍵和前提。本人從畢業(yè)至今有多年的中學美術教學經驗，從初中到高中，從高一到高三，從鑒賞課到專業(yè)特長班都有涉及?，F(xiàn)將本人在教學過程中一些生活體驗式的具體實施方式與大家一起分享。

（一）直接體驗

繪畫在于實踐，讓學生用圖形，色彩和符號繪出心中所想，注重學生內心感受的表達，讓學生擺脫繪畫技巧的約束，自由揮筆，就地而畫。這對初學者來說很重要，保持其對繪畫的興趣。要在生活中給學生營造濃厚的氛圍，提供豐富的圖片材料，例如在走廊里張貼名家名畫，多組織孩子看畫展，舊物改造，設計標語裝扮校園等等貼近生活的活動，提高學生的參與度和美術的使用度。在課堂教學模式上也可以多安排些走出室外的內容，在學習中外建筑藝術一課時，特意安排了一節(jié)戶外寫生課，將學生帶到當地特色民居——云鎮(zhèn)古街感受地方建筑特色，講解古鎮(zhèn)歷史文化，并讓學生現(xiàn)場限時完成一幅速寫作品。有部分同學完成的非常棒不但抓住了建筑特征，還構圖新穎，靈活添加將古鎮(zhèn)的韻味躍然于紙上，有些不擅長繪畫的同學將當天的感受轉化為文字記錄在了日記本上，學生都感覺在這節(jié)課有所收獲。

（二）間接體驗

直接體驗效果是直觀的和明顯的，但不是所有內容都適合直接體驗。思維性和抽象性的東西就無法直觀的體現(xiàn)，每個人的理解不同，感受不同，畫出畫面就不同。在上人民美術出版社出版的普通高中美術鑒賞教材中，有《抽象藝術》一課，我當時思考了很久也不知道該如何上這課，圖片荒誕怪異，沒有具體完整的形象，學生沒有相關美術常識或不對了解畫家生平就很難理解作品想要表達的意圖。我曾按照傳統(tǒng)模式上了一節(jié)，效果非常的差，甚至有些學生鉆牛角表現(xiàn)的方式和有很多為什么非要用抽象藝術語言。后面思考主要要讓學生感受畫家內在的情感，再結合表現(xiàn)形式理解。為了讓學生理解蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》，我放了爵士樂給學生聽，讓學生閉眼感受音樂，又給學生講了些色彩的基本知識，以及畫面構成的相關知識，讓學生小組討論有沒有哪種形式比畫家的作品更簡約和精準的表現(xiàn)出他對紐約的情感和都市繁榮，從而使學生充分感受畫家想表達印象紐約大都市的歡快和生機勃勃。

（三）娛樂性體驗

將電影融入到課堂教學中，電影課無疑是一種“寓教于樂”的綜合學習課程，也是一門集視、聽、學為一體的綜合體驗課程。從電影中可以尋找到不同的出發(fā)點與學科整合來設計電影課，它的效果是立體的、多元的，很容易吸引學生的興趣，引發(fā)學生的共鳴與關注。

在學習人美版教材《意象藝術》一課中，課堂教學遇到了瓶頸，相對于具象藝術，讓學生理解繪畫作品融合了畫家的主觀情感表達而發(fā)生的形變，口頭講授顯得空洞無力，我以代表人物梵高為例，搜索了自傳電影《渴望生活》影片中畫家有著異于常人的痛苦經歷，不斷與命運抗爭，堅持自己純粹理想的精神世界。學生通過影片了解了畫家的生平，引發(fā)了學生臨摹名家名畫畫家作品的興趣。針對高中學生學業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，我以“正視自我、釋放痛苦”貫穿本節(jié)課的始終，讓學生通過探究自畫像中“表達自我”的特殊形式，，逐步學會運用“認識自我、展示自我、釋放自我”這三種漸進方式繪制“心靈自畫像”，以此表達情感、釋放壓力，更清晰地認識自我生存的意義，進而更好地學習與生活。

三、結語

美術生活體驗式教學關注學生間接體驗與直接體驗的整合與轉化，關注學生情感培育和人格完善，以促進學生的全面發(fā)展。在這種思想的引導下，美術生活體驗式教學強調整個學習過程就是一個參與和感受、體驗和實踐的過程，讓學生體會美術存在于生活的之中。生活的方方面面也可以影響學生對美術的理解，藝術源于生活，又高于生活。讓以審美的方式去學習、工作和生活，使審美體驗學習真正變?yōu)橐环N思維方式、生活方式，我想這才應該是美術生活體驗式教學的最終目的。

參考文獻：

[1] 何俊.中學美術課堂體驗式教學探究[J].西部素質教育，2015，（18）：86.

[2] 美術課程標準研制組.普通高中美術課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社.2009：167.

作者簡介：毛婧（1989—），女，漢族，陜西商洛鎮(zhèn)安人，藝術碩士，單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第二中學，研究方向：高中美術教學。