摘 要：在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要課程。但由于我國(guó)教育的不斷改革和完善，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前高校教育的發(fā)展需求了，所以，就需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，使用更加靈活的教學(xué)方法，這樣才可以促進(jìn)我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

就經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，這是高校為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生們專門開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，屬于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程。所以，這門課程對(duì)經(jīng)管類的人才培養(yǎng)有著重要作用。當(dāng)前，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的背景，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也在快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與發(fā)展中也體現(xiàn)出了新特點(diǎn)和形式，而高校中傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合當(dāng)前當(dāng)前教育發(fā)展的需求了。

一、我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的突出問(wèn)題

1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確。通常來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)的確定，需要包括教學(xué)方法、知識(shí)目標(biāo)、學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)這些方面。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)的主要任務(wù)，它可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，也是有效提升教學(xué)效率的保障。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)以及課程中每個(gè)單元、每節(jié)課的目標(biāo)都是不同的。但是當(dāng)前的高校教師，容易將學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)無(wú)法和生活實(shí)際相聯(lián)系。

2、教學(xué)方法比較落后。從當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然是在使用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。但使用這種教學(xué)方式，沒(méi)有注重其學(xué)科的特點(diǎn)，也無(wú)法了解學(xué)生們的需求。另外，另外，教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)時(shí)，依然存在一刀切的現(xiàn)象，也就是教師在授課之前并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況而進(jìn)行調(diào)整，沒(méi)有將不同階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和吸收能力都存在差距，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)教師就需要有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出綜合型的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。

3、理論和實(shí)踐互相脫節(jié)。就經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科而言，比較抽象復(fù)雜，是各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的結(jié)合。所以，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，就需要先將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象互相結(jié)合，將理論與實(shí)踐互相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。當(dāng)前，高校也重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究，但并沒(méi)有注重教與學(xué)的互相結(jié)合，忽略了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的應(yīng)用。也就導(dǎo)致學(xué)生們只能記住經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，但無(wú)法將其應(yīng)用在實(shí)際中。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題。大部分高校都是從某個(gè)方面對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的，所以，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不是很完善。首先，大多數(shù)的高校都沒(méi)能合理安排課時(shí)，在教學(xué)中過(guò)于追去教學(xué)任務(wù)的完成，但卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的連慣性。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只講解重點(diǎn)內(nèi)容，忽視了一些基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)能和學(xué)生們進(jìn)行深入的交流探討。另外，在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，知識(shí)通過(guò)考試這種方法，這就不利于檢驗(yàn)學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

二、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求了，也無(wú)法滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，而這就需要高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，從而有效提升教學(xué)效果。

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際中。還要求學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法，，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理和應(yīng)用進(jìn)行了解。另外，通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生們能夠更了解這門課程，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)樹(shù)立正確的態(tài)度與價(jià)值觀，以促進(jìn)經(jīng)教學(xué)教學(xué)的改革。教師還需規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生們知道學(xué)什么、怎么學(xué)，從而提高他們經(jīng)濟(jì)學(xué)水平。

（2）是理論與實(shí)踐互相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，是幫助學(xué)生們研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，這門學(xué)科具備較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。所以，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論需要和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，這樣才可以研究財(cái)富的積累和創(chuàng)造。首先，在教學(xué)中，教師需要將經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐案例進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)案例的分析，讓學(xué)生們了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。二教師也要關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，研究其規(guī)律，以利于實(shí)際問(wèn)題的解決。

（3）重視啟發(fā)式教學(xué)。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)也是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決的的重要途徑。首先，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，這樣才可以促使學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)。教師可以使用多媒體教學(xué)技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，或者是開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師是占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)起著維護(hù)秩序、活躍氣氛的作用。教師還要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行豐富，因?yàn)橐蠼?jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和邏輯能力。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富，就有利于他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)就需要進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展的需求，為我國(guó)培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。這就是本文所進(jìn)行的全部研究分析，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 互動(dòng)式教學(xué)在地方本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的應(yīng)用探討[J]。張富田。山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)。2014（03）。

[2] 我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中市場(chǎng)機(jī)制理論的教學(xué)改革研究[D]。張貞。四川師范大學(xué)2009。

[3] 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究綜述[J]。陶紅軍，唐小萍。中國(guó)輕工教育。2014（06）。

作者簡(jiǎn)介：梁雅琪，出生于1997年12月25日，女，漢族。籍貫：河北省石家莊市，學(xué)歷：本科，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)，燕山大學(xué)里仁學(xué)院。