肖雪

【摘 要】語(yǔ)文是有關(guān)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是傳承中華文化的主要學(xué)科。但受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還相對(duì)死板，課程學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須走出誤區(qū)，從學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施授課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；設(shè)置懸念

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0207-01

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，學(xué)習(xí)注意力有時(shí)不夠集中。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須要堅(jiān)持因材施教的原則，通過(guò)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，以最快的速度將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，從而構(gòu)建和諧課堂[1]。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，為活躍課堂氣氛提出合理化的建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

教師是課堂的主導(dǎo)者，他們掌握著課堂的節(jié)奏。要想讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、有趣，就必須在課堂教學(xué)最初階段把控教學(xué)，通過(guò)有效的導(dǎo)入將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中。具體而言，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，用小游戲、導(dǎo)語(yǔ)等形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，拉近師生之間的距離。例如，在教課文《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚、有趣的海龜、棲息在茂密樹林中的各式各樣的鳥等。在播放圖片過(guò)程中，教師再配上悠揚(yáng)清新的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的感受[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要組織學(xué)生在親身實(shí)踐中活躍課堂氣氛

俗話說(shuō)的好“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的要求，他們不僅要掌握理論知識(shí)，更要在生活中加以應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)死板，教師完全占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂活躍度自然不高。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以開展“將課堂還給學(xué)生”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)小教師，在講臺(tái)上發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，在鍛煉他們膽量的同時(shí)，也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)和支持，為他們營(yíng)造互相信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的熱情。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生塑造一種親近的形象

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在小學(xué)生的心目中過(guò)于死板，一些教師太過(guò)嚴(yán)肅，私下也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通。小學(xué)生自身年紀(jì)小，與教師之間的距離也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的效率，在課堂表現(xiàn)上也會(huì)變得不積極，不敢表達(dá)意見，因害怕教師而不回答問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生年齡階段的性格特點(diǎn)，打造活躍的課堂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師要以和藹可親的面貌面對(duì)學(xué)生，用微笑拉近師生之間的距離，傳遞正面力量。為了消除學(xué)生的緊張情緒，教師還應(yīng)該在課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的家庭背景和成長(zhǎng)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自我，自然而然的流露出對(duì)孩子的關(guān)心和愛，以朋友的方式相處，進(jìn)而活躍語(yǔ)文課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下完成學(xué)業(yè)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師要善于設(shè)置懸念來(lái)活躍課堂氣氛

所謂的設(shè)置懸念，就是通過(guò)問(wèn)答和提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的邏輯思維。受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在很多不足，教師不關(guān)心課堂的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，學(xué)生自然會(huì)學(xué)習(xí)好。實(shí)際上，缺乏互動(dòng)和溝通的課堂，會(huì)影響教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至昏昏欲睡。

因此，在語(yǔ)文新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人。為此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性地設(shè)置一些問(wèn)題和懸念，讓學(xué)生在問(wèn)題中積極參與討論、探究。這樣學(xué)生在懸念下會(huì)主動(dòng)去認(rèn)知矛盾，對(duì)于一些有疑問(wèn)的問(wèn)題會(huì)主動(dòng)去思考、分析、研究。在此基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生大膽去發(fā)表自己的看法，進(jìn)行合作交流，從而活躍課堂氣氛。

小學(xué)語(yǔ)文是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基本功起到了重要作用。在新課程和教學(xué)目標(biāo)的變革下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，拉近彼此的距離。另外，為了活躍課堂氣氛，教師還要微笑教學(xué)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲，并將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王倩.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017（29）.

[2]田莫江.如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（06）.