如何將傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：長(zhǎng)久以來(lái)，高中英語(yǔ)課堂存在一個(gè)很大的誤區(qū)，即：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)習(xí)西方的文化，融入西方世界。雖然西方文化是教學(xué)的組成部分，但是，更重要的是借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具進(jìn)行交流，傳播傳統(tǒng)文化。所以，本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究傳統(tǒng)文化如何融入高中英語(yǔ)課堂，以期減少“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；傳統(tǒng)文化；融入；使命感

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多老師和學(xué)生在英語(yǔ)課上都回避中國(guó)傳統(tǒng)文化這一主題，仿佛過(guò)多地談?wù)撝袊?guó)文化會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)的漢化，也就是常說(shuō)的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象。實(shí)際上，這只是因?yàn)椴蛔孕哦a(chǎn)生的心理障礙。那么，如何克服障礙，將傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為，一方面，教師需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握英語(yǔ)的本質(zhì)和內(nèi)涵，提高英語(yǔ)表達(dá)自信心；另一方面，教師需要借助各種教學(xué)活動(dòng)將傳統(tǒng)文化引入英語(yǔ)課堂，對(duì)比分析中外文化，促使中外文化互動(dòng)，深入了解中、西文化，提高文化內(nèi)涵。

一、 組織生活話題，注重中國(guó)文化的輸入

語(yǔ)言和文化密不可分，文化是語(yǔ)言的出口，語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化交流、傳播的媒介。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地傳播關(guān)于傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)信息，培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)文化意識(shí)，為以后的國(guó)際文化交流奠定基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)脫離了本土文化，學(xué)生很少接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致文化失語(yǔ)現(xiàn)象，如：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，很少有學(xué)生能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。為此，教師需要從小處入手，組織有趣的生活話題，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

例如：在教學(xué)“The Boston tea party”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際交流能力，在學(xué)完“波士頓傾茶事件”之后，我做了一個(gè)話題拓展，讓學(xué)生們談一下中國(guó)的茶文化。首先，我將學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組，之后，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，查閱一些資料，將討論內(nèi)容組織成一篇英語(yǔ)文章。由于這個(gè)話題貼近生活，學(xué)生們?nèi)菀状蜷_(kāi)“話匣子”，可以在討論的過(guò)程中學(xué)到很多詞匯。如：祁門(mén)紅茶（Keemum black tea）、御品龍井（top-class Longjing Tea）、茶話會(huì)（A tea hound）等。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，輸入一些中國(guó)文化信息，組織學(xué)生討論，有助于學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)信息，提高英語(yǔ)表達(dá)和交流能力，為日后國(guó)際文化交流和傳播奠定基礎(chǔ)。

二、 借助微課教學(xué)，加強(qiáng)中外文化的對(duì)比

目前，學(xué)生所接觸的英語(yǔ)教材幾乎都是外國(guó)文化，很少有中國(guó)文化的涉入，這雖然對(duì)于學(xué)生掌握西方文化有一定的好處，但是卻忽略了本國(guó)文化的傳播。說(shuō)實(shí)話，這不僅不利于跨國(guó)文化傳播，也不利于西方文化學(xué)習(xí)。因?yàn)椋鞣轿幕瘜?duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而抽象，理解起來(lái)相當(dāng)困難，所以需要以中國(guó)傳統(tǒng)文化為參照物，進(jìn)行中西文化對(duì)比，幫助學(xué)生深刻理解。所以，我們需要借助微課，對(duì)中、西文化進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心，加深知識(shí)印象，提高文化鑒賞能力。

例如：在教學(xué)“Great European cities”時(shí)，為了讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，我設(shè)計(jì)了一個(gè)中外城市文化對(duì)比的微課，內(nèi)容是：巴黎（Paris）著名的建筑埃菲爾鐵塔（The Eiffel Tower）、盧浮宮（Louvre）等和中國(guó)北京（Beijing）的長(zhǎng)城（The Great Wall）和故宮（The Imperial Palace）等古建筑文明的對(duì)比，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，借助微課進(jìn)行中外文化對(duì)比，可以幫助學(xué)生深入了解中、西文化的差異，在對(duì)比中進(jìn)行相關(guān)信息的整理和輸入，豐富詞匯，進(jìn)而提高語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。

三、 豐富測(cè)試內(nèi)容，培養(yǎng)中國(guó)文化使命感

隨著全球化的發(fā)展，人們渴望表達(dá)和弘揚(yáng)中國(guó)文化的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，這就要求大家既擁有卓越的英語(yǔ)表達(dá)能力，又足夠了解傳統(tǒng)文化。所以，在學(xué)生時(shí)代，尤其是高中這個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)生應(yīng)該掌握和中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)信息，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，由于考試內(nèi)容很少涉及中國(guó)文化的考察，學(xué)生對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)意識(shí)較差。為此，我們需要豐富測(cè)試內(nèi)容，在聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作方面增加傳統(tǒng)文化信息，引起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視，強(qiáng)化對(duì)本土文化的認(rèn)知，久而久之，形成文化使命感，從而為中外文化的交流、互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行班級(jí)英語(yǔ)知識(shí)掌握水平測(cè)試時(shí)，在內(nèi)容上我們加入了傳統(tǒng)文化元素，如：在閱讀理解中，我們出了一篇關(guān)于“慈城”的文章，包括年糕館、校士館等景點(diǎn)的文化介紹；在短文填空中，節(jié)選了電影“功夫熊貓”的部分內(nèi)容；在作文寫(xiě)作中，出了一個(gè)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)美食“麻辣小龍蝦”的寫(xiě)作主題。通過(guò)這些關(guān)于傳統(tǒng)文化的測(cè)試內(nèi)容的滲透，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)。由此可見(jiàn)，在測(cè)試中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生民族文化使命感，還可以提高傳統(tǒng)文化相關(guān)信息的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升英語(yǔ)綜合實(shí)力。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生文化傳播的使命感，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)文化相關(guān)的英語(yǔ)信息，提高用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力，為跨文化交流奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何光秀，四川省自貢市，四川省自貢市富順第三中學(xué)校。