希冀一路，尋見更好的自己

張瑞芳

摘 要：學校把提高教師的教育教學能力作為重中之重的工作，給老師們提供了各類培訓機會和展示平臺，在每次教育教學評比和展示中都集中團隊力量和專家力量指導教師力求進步。

關鍵詞：教育教學 教師隊伍 教育實踐

一、實踐背景

六年前，我做過學校教師隊伍建設的調(diào)查分析：2011年的上半年，32個公辦教師中只有一名區(qū)級學科骨干教師，小高教師的比例也只有36%。了解之后大吃一驚，發(fā)現(xiàn)教師們對自己在專業(yè)發(fā)展方面和教學研究方面的要求不高，教育觀念和教育理論比較欠缺，教科研能力比較薄弱，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。具體見表一：

如何改變薄弱學校的現(xiàn)狀，當然是在大張旗鼓做學校建設的同時，更重要的是悄無聲息地做教師內(nèi)涵發(fā)展，最終提升學生的發(fā)展。一所學校有如一個人，有了強健的體魄還應有足夠的智慧，而學校的“智慧”就是她的教師隊伍，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵所在。

二、實踐策略

1.文化先導，尋找真實的自己

（1）相遇“沙三”精神

針對教師當前對學校前途和自身專業(yè)發(fā)展存在的問題，討論：我們現(xiàn)在最缺少什么樣的精神？在討論中，以三大精神實現(xiàn)對教師的價值引領與精神境界的提升：以奮斗精神激發(fā)教師內(nèi)動力、以改革精神凝聚力量、以科學精神強化職業(yè)理想。

（2）相知“沙三”精神

學校的發(fā)展，教師是根本。教師不發(fā)展，學生就沒法發(fā)展，學校也不可能發(fā)展。有名師，而后才能有名校。討論：如何提升教師形象力？如何尋求學校發(fā)展？在討論中，我們認為教師良好的形象來自于規(guī)范的教育行為和得體的言行細節(jié)，學校的發(fā)展應當總結過往成功發(fā)展經(jīng)驗并借鑒兄弟學校成功發(fā)展的經(jīng)驗：從完善言行細節(jié)上提升教師的形象力；從梳理成功基因中尋求發(fā)展的增長點。

（3）相戀“沙三”精神

要讓教師心甘情愿地把該做的事做好，自覺地提高專業(yè)素質(zhì)和能力，學校就要設法激發(fā)教師的責任心與幸福感。為更好地引領教師的精神追求與發(fā)展方向，學校還制定了1+X教師團隊活動：1代表教師專業(yè)的發(fā)展活動，X代表多元的精神活動。在通過專業(yè)培訓提升教師專業(yè)素質(zhì)提升的同時，學校工會每年開展素質(zhì)拓展等多樣的活動使校園精神深入人心。

2.專業(yè)成長，增強豐滿的羽翼

（1）專家引領

以語文教研組為例，為了提高教師教研、科研的有效性，減輕教師專業(yè)成長的壓力，我們將學科素養(yǎng)提升行動、課堂變革、課題研究、教研活動融合在一個主題里面。例如上學期教師培訓和研究的主題是提高教學活動設計的有效性，學校邀請了龍灣區(qū)教師發(fā)展中心曹俊老師指導教研活動，曹老師從文本解讀、活動設計、設計修改、案例導讀、課堂實踐、課堂評價等方面對語文老師做問題探究式的跟進培訓，在培訓中明確了語文課堂的真正方向，給學校的老師們帶來了極大的收獲，使語文課堂成為實實在在的有效課堂。

學校鼓勵推薦骨干教師申報名師工作室學員，參加名師工作室培訓，積極承擔學習和展示等培訓任務。各位老師分別在名師工作室做公開課，取得良好反響。

（2）反思成長

①多維度促進個人成長

制度引領，明確成長規(guī)劃。學校制定教師培訓五年規(guī)劃和年度計劃，明確教師的聽課開課、論文案例、心得交流等職責，結合教師制定的個人成長規(guī)劃，在期末根據(jù)教師發(fā)展情況進行評估考核。

因材施“導”，促進個性發(fā)展。我們提倡在教學中要以生為本，注重學生個體差異，因材施教，而對于教師發(fā)展而言，更是如此。學校通過了解教師的課堂風格、知識構成、性格特征等情況積極介入教師的個人職業(yè)規(guī)劃，因材施“導”，為教師提供針對性的指導建議，鼓勵教師形成自己的個性化課堂或向更符合自己的課程轉(zhuǎn)型，有助于錘煉教師的個性鋒芒。

積極反思，助推專業(yè)成長。教師充分利用一師一優(yōu)課平臺，積極開展課堂錄像，對照平臺中優(yōu)秀的課堂實錄，對自己在課堂中展現(xiàn)的教學能力、教學理念進行自我反思，反復錄像，并請其他教師給予指導。

②以閱讀提升人文素養(yǎng)

在學校里最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師在辛勤甚至忘命地工作著，因為這樣的教師會辛辛苦苦地把聰明的學生教的不會學習。真正的好教師應該是用自己優(yōu)秀的人文素養(yǎng)感染學生，愛閱讀的教師與校長能成為學生學習的榜樣。學校引導教師開展OTO云閱讀，充分利用云圖書館豐富的電子資源，通過微信“閱讀吧”，交流每天讀書情況，提高讀書興趣和積極性，互相介紹優(yōu)秀教育書籍，積極開展集體閱讀、閱讀分享等活動，讓教師在繁忙的工作中汲取清泉，提升自身的人文素養(yǎng)，在校園中引領尚學之風。

3.評價激勵，喚醒原來的自我

（1）評選新苗，促進成長。為加大對新教師的培養(yǎng)力度，學校每年對上崗一年的青年教師開展“新苗獎”的評選活動，通過評比，切實提高新教師的教育教學理論水平和課堂教學實踐能力，進一步激勵教師走專業(yè)化發(fā)展之路，促進學校教師素質(zhì)整體提高。

（2）選拔骨干，落實考核。為了使一批年輕的學科骨干教師、骨干班主任脫穎而出，學校這兩年相繼開展了學科骨干評選、優(yōu)質(zhì)課推薦選拔等活動。我們邀請外校優(yōu)秀教師、教研員等來對青年教師做專業(yè)指導和評選。學校還設立了骨干教師年度考核獎金，激勵教師申報骨干評比，發(fā)揮骨干作用。

（3）班主任基本功大賽。每年一次組織班主任進行理論考核和面試，選撥優(yōu)秀班主任參加區(qū)級比賽。

（4）教研組評優(yōu)促進。僅有常規(guī)還不夠，為了使教研活動開展進一步規(guī)范和高效，我們根據(jù)上級教師發(fā)展中心對于教師培訓的要求和本校教研情況，制訂了教研組評優(yōu)條件，每學期進行優(yōu)秀教研組評比。

三、實踐成果

通過學校積極引領與老師自身長期不懈努力，全體老師的教育理念、教學方式得到全面更新，教育活力明顯增強，辦學特色更加凸顯。教師隊伍素質(zhì)與教科研水平整體提高，市、區(qū)教壇中堅、教壇新秀不斷涌現(xiàn)，教師的自信心逐步樹立，在各級各類評比中，也獲得可喜成績。