摘 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)時，仍充斥著不少繁復(fù)低效的課堂。以單元整合為中心點，整理單元主題的面和每篇課文的點為線索，以習(xí)作片段的形式結(jié)合單元習(xí)作的連接點。從分析小學(xué)語文精讀課文的內(nèi)涵及意義入手，從教學(xué)方法和策略角度，采用具體的案例進行了詳盡的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 精度 片段

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。“培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”是語文課程學(xué)習(xí)的重要目的。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材編寫的一篇篇優(yōu)美的范文是達到這一目的的主要途徑。教師應(yīng)怎樣教學(xué)精讀課文呢？

片段練習(xí)是介于寫話與寫篇之間的一種作文訓(xùn)練形式，它一般要求圍繞一個意思寫好一段話，或者把一篇文章的重點段落寫好，做到具體、生動，寫得通順、連貫即可。怎樣突破片段練習(xí)這個作文教學(xué)的起步環(huán)節(jié)呢？

一、小學(xué)語文精讀課文的內(nèi)涵及意義

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)小學(xué)生基本文化素質(zhì)和漢語言基本能力，在語文課文學(xué)習(xí)中，閱讀特別是精讀對于培養(yǎng)學(xué)生基本語言和對漢語學(xué)習(xí)的興趣有著十分重要的作用。一般來講，小學(xué)語文課文精讀是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過由淺入深循序漸進在充沛情感的投入下進行課文閱讀和學(xué)習(xí)的一個過程。

精讀有助于學(xué)生加強對于重點課文重點內(nèi)容的理解和體會，有助于培養(yǎng)其對于漢語言的語境語感能力，通過精讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對于整篇文章的構(gòu)思和內(nèi)容及氣勢的整體感觸能力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對于語文課文學(xué)習(xí)的興趣以及對博大精神的漢語言文化的熱愛。

二、巧抓教學(xué)時機學(xué)習(xí)觀察方法

生活是寫作的源泉。魯迅先生說過，“學(xué)習(xí)寫作，第一須觀察”，明確指出了觀察對寫作的決定性作用。小學(xué)階段的課文大都配有插圖，學(xué)習(xí)這些課文時，教師就應(yīng)該把觀察方法、觀察順序傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知曉按一定的順序觀察，才能更好地了解事物的全貌。如《雷雨》這篇課文，語言很精美，修辭手法簡單易學(xué)。在教授這篇課文的時候，我指導(dǎo)學(xué)生按以往聽到看到的雷雨進行觀察，描述在生活中所遇到的雷雨時的情景，結(jié)合課文的敘述，體現(xiàn)雷雨天氣植物，動物，昆蟲所出現(xiàn)的不同動態(tài)。從黑壓壓的天空出現(xiàn)雷雨，到天空放晴的過程，同時可運用多媒體放映關(guān)于大自然中雷雨天氣的視頻作為輔助教學(xué)。讓學(xué)生們從視覺聽覺中體會課文的內(nèi)容。很自然地就引導(dǎo)學(xué)生進入到課文的學(xué)習(xí)中，這些環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且點燃了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)課文精彩語言的欲望。不同體裁的課文、不同篇幅的插圖應(yīng)該采取不同的觀察方法：《我要的是葫蘆》這篇課文有兩幅插圖，兩幅插圖中葫蘆葉子不同，葫蘆有變化，同一個人的表情和動作也有很大的差異。指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅插圖時就要采用對比法，通過對比了解文中的他是多么的固執(zhí)。

語文學(xué)習(xí)的大天地還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，留心觀察周圍的人和事物的變化，語文教師的一個重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生將課文中學(xué)習(xí)的方法遷移到生活中?！恫噬膲簟芬晃牡牡?自然段采取的排比句的順序，在學(xué)習(xí)完本課之后就可以指導(dǎo)學(xué)生按照此方式進行模擬練習(xí)，巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。

三、小學(xué)語文片段精讀課文教學(xué)案例分析

（一）在精讀前的導(dǎo)語設(shè)計以及吸引學(xué)生興趣方面

小學(xué)生的好奇心和求知欲望一般比較強烈，因此老師可以抓住這一特點在課文精讀前進行導(dǎo)語的設(shè)計，能夠強烈地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。比如在講解“荷花”一文中，可以提出下面的幾個創(chuàng)設(shè)問題，同學(xué)們都喜歡花嗎，誰有過養(yǎng)花的經(jīng)歷，都養(yǎng)了什么樣的花，你們知道荷花是怎么生長的嗎，它和家里種植的盆栽花有什么不同，這樣就能立刻調(diào)動學(xué)生去閱讀的欲望和興趣，同時這種帶著問題去精讀的方法也可以加深對課文的理解和掌握。

（二）在學(xué)生精讀興趣和自信心的長期維持方面

在教學(xué)中貫徹循序漸進由淺入深的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚、鼓勵；二年級時，可以要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義；三年級時可以提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。這樣一個過程，對于學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，起著一個良好的誘導(dǎo)和激勵作用。

（三）在采取現(xiàn)代教育教學(xué)手段進行精讀意境的創(chuàng)設(shè)方面

有條件的學(xué)?？梢钥紤]安裝遠程教育設(shè)備，充分利用遠程教育資源，在語文課每篇課文閱讀準(zhǔn)備前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。比如在講解“古詩兩首”課文的時候，可以引入中國的山水畫動畫和FLASH作品，勾畫出古人的詩情與環(huán)境水乳交融的統(tǒng)一境界，從而給學(xué)生美的感受，讓學(xué)生在思想的陶冶和意境的渲染中，學(xué)到作為中國古典文化之一的詩詞的精髓。

（四）在小學(xué)生精讀方法的培養(yǎng)方面

在精讀過程中好的適用的方法，對于小學(xué)生來講是必不可少的。比如在課文“稱象”中，首先在學(xué)生精讀前先自己想一想如何才能稱一頭大象的重量，然后讓學(xué)生根據(jù)課文的描述去發(fā)現(xiàn)曹沖是如何開展稱象并如何采取措施實施的，這種設(shè)身處地情景交融式的精讀方法，有助于學(xué)生回到事件的真正情景之中，在精讀的過程中，能夠體會到解決復(fù)雜問題的簡單方法的思維過程及其特點，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的解決問題的能力。

綜上所述，秉著“統(tǒng)觀全局，突出重點，有所為”的思想，善于整體把握，取舍有度，當(dāng)行則行，當(dāng)止則止。運用每組課文需要掌握的方法，從片段而順利地走向整篇精度。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體案例進行剖析，演示和展現(xiàn)了具體的小學(xué)語文課文精讀的方法和模式，從而達到完成寫作教學(xué)的任務(wù)，達到激發(fā)學(xué)生愛好寫作的興趣。

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作者簡介

陳德珍（1966—），女，土家族，大專，教師，貴州省銅仁市印江縣纏溪鎮(zhèn)完全小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。