廖珍秀

運(yùn)用多媒體技術(shù)組織幼兒音樂教學(xué)活動已成為幼兒教師一種新興的教學(xué)手段，它結(jié)合了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，化抽象為具體、由繁而簡、變虛為實(shí)、使靜為動，促進(jìn)幼兒對音樂的感知、理解、記憶、創(chuàng)造等各方面能力的發(fā)展.

多媒體技術(shù)以逼真的情境、直觀生動的畫面、動感的音樂、新穎的方式向幼兒展示豐富的知識，讓索然無味的課堂變的精彩紛呈，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性，是現(xiàn)代幼兒教學(xué)中不可缺少的得力工具。

1 化抽象為具體——激發(fā)興趣

興趣是幼兒積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?？ò土蟹蛩够f過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！倍嗝襟w綜合運(yùn)用形、聲、色、光等優(yōu)勢，虛擬現(xiàn)實(shí)，營造了千姿百態(tài)、栩栩如生、靈活多樣的教學(xué)氛圍，使課堂跌宕起伏，讓幼兒意猶未盡。

如音樂欣賞《青蛙合唱》，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師空洞的講解，用嗓音表現(xiàn)大青蛙低、粗、啞的聲音與小青蛙高、細(xì)、亮的聲音，不具備形聲性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，幼兒抽象的學(xué)，教學(xué)過程比較枯燥、乏味，幼兒參與活動的積極性不強(qiáng)，活動效果更是不堪設(shè)想。運(yùn)用課件演繹老青蛙、小青蛙唱歌的不同動態(tài)，將大小兩只青蛙的聲音和動作從原來抽象的模仿變成動態(tài)、生動形象的動畫情景，同時配上青蛙合唱的音樂，幼兒把自己當(dāng)成可愛的小青蛙，活靈活現(xiàn)的把青蛙合唱表現(xiàn)的淋漓盡致?？梢?，運(yùn)用多媒體手段，可以化抽象為具體，變無聲為有聲。

2 由繁而簡——突破難點(diǎn)

善用多媒體技術(shù)能將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一剖析，使復(fù)雜抽象的事物變得簡單、直觀、形象，較好地化解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引幼兒在聞其聲、見其形、入其境中調(diào)動各種感官感受與欣賞音樂、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

如，韻律活動《猴子爬樹》，傳統(tǒng)教學(xué)是教師引導(dǎo)幼兒觀察猴子的動態(tài)圖片，扮演機(jī)靈的小猴，邊聽音樂邊自由表現(xiàn)小猴的各種動態(tài)，跟隨音樂合拍地做小猴爬樹的動作，難度很大，幼兒無法完成。運(yùn)用多媒體技術(shù)將小猴子爬樹的動作以及猴子在樹上玩耍（吃果子、撓癢、摘果子、睡覺、東張西望等）的各種形態(tài)進(jìn)行動態(tài)演示，幼兒輕松感悟到歌曲的韻律美。多媒體課件的運(yùn)用讓幼兒身臨其境，仿佛歌曲中的每一個音符都有了表情，惟妙惟肖，生動極了。

3 變虛為實(shí)——激發(fā)情感

達(dá)克爾洛茲說的好：“對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”幼兒的情感體驗比較簡單、實(shí)在，且對情境有強(qiáng)大的依賴性。多媒體將虛擬的情境真實(shí)的映入眼簾，讓幼兒釋放情感、叩擊心扉、營造心境，在欣賞與領(lǐng)悟的活動中贏得多姿多彩的情感體驗。

如歌唱活動《拉拉鉤》，幼兒對友好相處、相互團(tuán)結(jié)，理解拉拉鉤是消除意見重做朋友的方式的理解比較缺乏。我借助課件讓幼兒理解“生氣——友好”整個過程，課件起到很好的示范作用，加之老師開放式的提問：生氣的時候心里是怎么想的？有什么表情和動作？看到小朋友生氣了，你的心情好嗎？你會怎么做？肢體引導(dǎo)，引起幼兒的共鳴。后來他們和好了嗎？是用什么辦法和好的？激活了幼兒的思維，想出了許多消除朋友之間矛盾的辦法。幼兒完全在不知不覺的游戲狀態(tài)中學(xué)會歌唱、學(xué)會游戲，與同伴快樂交往。可見，聲形并茂的課件能有效地豐富幼兒的情感，熏陶幼兒的心靈。

4 使靜為動——激發(fā)創(chuàng)造

心理學(xué)家普遍認(rèn)為：“動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻”?？茖W(xué)合理地運(yùn)用多媒體播放生動逼真的多種畫面，將視、聽完美地融為一體，一邊聆聽優(yōu)美的旋律，一邊欣賞如畫的美景，會讓幼兒的創(chuàng)造性思維得以連貫、加深、延續(xù)。

如韻律活動《毛毛蟲和花蝴蝶》，精心制作“毛毛蟲變蝴蝶”的動畫課件和音樂，借助動畫以及聲情并茂地講述：花園里有一群可愛的毛毛蟲，春天到了，毛毛蟲醒了，它一伸一縮慢慢地爬呀爬呀……突然，它們長大了，變成了美麗的花蝴蝶，張開美麗的翅膀翩翩起舞。身臨其境，樂在其中，幼兒情不自禁地用手指當(dāng)毛毛蟲，跟隨音樂的節(jié)奏在另一只手臂上慢慢地爬，有的手膝著地爬，還有的幼兒套著綠色布袋扮演毛毛蟲一伸一縮的在地上爬……當(dāng)幼兒聽到蝴蝶飛舞的音樂時更是蠢蠢欲動，在“花園里”展示著多種飛舞的動作。既滿足了幼兒的興趣需要，又幫助幼兒體驗到自由表達(dá)和創(chuàng)造表現(xiàn)的無窮樂趣。

總之，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使靜為動、化抽象為具體、由繁而簡、變虛為實(shí)、克服了掛圖、教具、材料等的局限性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段中無法解決的許多問題，有效地提高了課堂教學(xué)效益。

（作者單位：福建省長汀縣四都中心幼兒園）