黃朝亮

1 引言

隨著微課程教學(xué)模式的快速普及，微課的實施對于教師的能力需求越來越高，其人才隊伍的專業(yè)能力水平所受重視程度不斷提升。文章以教師信息化教學(xué)能力為參照，討論了微課視角下高中物理教師的主要能力構(gòu)成以及提升路徑，對于地方中小學(xué)信息化建設(shè)的快速推進(jìn)有著較強的借鑒意義。而地方中小學(xué)信息化建設(shè)的加快，盡快建立一支具有較強信息技術(shù)能力并且對教育教學(xué)有著充分認(rèn)知的人才隊伍，對于落實信息化教學(xué)戰(zhàn)略、實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新具有重要意義。作為信息化建設(shè)的重要教學(xué)手段，微課程的設(shè)計與制作對于地方中學(xué)教學(xué)工作者的信息技術(shù)應(yīng)用能力更是提出了較高的要求。

相較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課程視頻具有短小精悍、精準(zhǔn)靈活等優(yōu)勢，在學(xué)生教學(xué)中能夠發(fā)揮出較高的優(yōu)勢，微課程不僅可以作為輔助手段，在課后重點加強和鞏固學(xué)生對于知識點的掌握，又可以作為主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，節(jié)省了大量的時間成本。但是就目前來看，微課的普及還不夠廣泛并且微課資源還不夠豐富，主要原因在于教學(xué)工作者的專業(yè)水平能力還沒有達(dá)到微課程視頻設(shè)計與制作的程度。所以，本文以高中物理教學(xué)研究為例，首先對基于微課的高中物理教師教學(xué)研究能力構(gòu)成進(jìn)行分析，再對教師發(fā)展策略進(jìn)行研究，為微課程應(yīng)用及信息化建設(shè)的推進(jìn)提出對策建議。

2 基于微課的高中物理教師教學(xué)研究能力構(gòu)成

2.1 微課設(shè)計能力

微課設(shè)計能力的教學(xué)工作者制作高質(zhì)量微課的前提，具體表現(xiàn)為微視頻呈現(xiàn)方式的多樣性、內(nèi)容的豐富性以及講解節(jié)奏的流暢性，這些元素對于提升微課程學(xué)習(xí)者的注意力來說都是十分重要的，因為一次微課的學(xué)習(xí)時間大概在6-8分鐘，所以微課設(shè)計者必須有意識的采用開門見山的表達(dá)方式，即提出問題并討論解決，這樣才不會顯得拖沓。另外設(shè)計能力還包括對于學(xué)習(xí)群體需求的了解程度，微課的設(shè)計不能脫離學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，也不能夠脫離學(xué)習(xí)或了解某一知識點的最終目的，雖然有必要用到拓展發(fā)散，但是解決關(guān)鍵性的問題才是微課設(shè)計的重中之重。

2.2 微課制作能力

微課制作能力的教學(xué)工作者制作高質(zhì)量微課的基礎(chǔ)。制作能力即包括信息技術(shù)能力，如平臺管理、視頻錄制和制作、后期優(yōu)化等等。這對于廣大教學(xué)工作者來說是一個不小的挑戰(zhàn)，因為相較傳統(tǒng)教學(xué)工作而言制作微課需要一定技術(shù)水平，需要熟練的掌握一些音頻、視頻及圖片的處理軟件，更需要在立足于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對形式內(nèi)容等各方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，所以微課教學(xué)模式要想普及開來，針對技術(shù)能力的培訓(xùn)就需要花費大量的時間與精力。

2.3 微課應(yīng)用能力

微課應(yīng)用能力的教學(xué)工作者應(yīng)用和推廣高質(zhì)量微課的關(guān)鍵，對于教師而言，在在課堂中是否采用微課教學(xué)，并且將為微課教學(xué)作為主要手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是作為輔助手段來進(jìn)行鞏固和強化，都需要教師基于自身的教育學(xué)經(jīng)驗以及實際情況來進(jìn)行一定的判斷和選擇。不僅如此，教師在微課教學(xué)的應(yīng)用過程當(dāng)中，是否選擇以及選擇怎樣的配套教材來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也是微課應(yīng)用能力中很重要的一環(huán)。

3 基于微課的高中物理教師教學(xué)發(fā)展策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重了解學(xué)生需求

對于高中物理教師來說，在微課教學(xué)模式正在廣泛推進(jìn)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)主動的接觸和理解新興模式的教學(xué)優(yōu)勢，并嘗試將其與物理實驗教學(xué)等一些需要抽象認(rèn)知記憶的知識點來進(jìn)行結(jié)合，以此來發(fā)掘微課可以與該學(xué)科結(jié)合的重要聯(lián)結(jié)點。同時，高中物理教師也應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生的需求，掌握大多數(shù)學(xué)生在某一知識點的認(rèn)知困難，獲得信息后，就可以開始對于相關(guān)知識點微課視頻的制作，這樣一來，不僅切合學(xué)生需求，也有利于推廣微課視頻的教學(xué)。

3.2 重視內(nèi)容創(chuàng)新，提升信息技術(shù)水平

內(nèi)容創(chuàng)新是體現(xiàn)微課視頻教學(xué)價值的重要所在，其實現(xiàn)不僅依賴于教師對該知識點多年的理解及教學(xué)經(jīng)驗，知道對學(xué)生采用何種方法講述更能夠幫助其理解，也依賴于微視頻在制作過程中所采用的多種呈現(xiàn)方式，比如說在物理實驗教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，制作者可以根據(jù)內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)囊胍恍┥钪械睦踊蛘呤歉鼮橹庇^的圖形，來幫助學(xué)生理解記憶，充分發(fā)揮微視頻的靈活性。

3.3 根據(jù)實際調(diào)整，兼顧課件評價反思

微課資源在實際使用的過程當(dāng)中，有時候并不會完全符合學(xué)生群體的需要。所以，教學(xué)工作者在此過程當(dāng)中就需要深入地掌握微視頻的使用反饋，同時不斷地根據(jù)實際情況來調(diào)整微課的使用狀況。教師之間也可以形成一定的微視頻評價反饋機制，定期對微視頻的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)及反思，以促進(jìn)微視頻在該地區(qū)的推廣與應(yīng)用。

（作者單位：貴州省福泉中學(xué)）