遲慧

新建本科院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須盡快發(fā)揮設(shè)計(jì)史論課程的價(jià)值，針對(duì)目前轉(zhuǎn)型高校對(duì)設(shè)計(jì)史論課程存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，可以嘗試用考試改革的方式從考核的目標(biāo)、內(nèi)容和形式等方面進(jìn)行改革，使師生共同努力實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)史論課程在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要價(jià)值。

1 應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下設(shè)計(jì)史論課程的困境

2014年，國務(wù)院出臺(tái)政策正式引導(dǎo)一批新建本科院校根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色和定位向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。在培應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，轉(zhuǎn)型高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也開始重新制定人才培養(yǎng)方案和課程體系等，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定者開始盲目推崇所謂“實(shí)踐能力培養(yǎng)”，重視實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，而輕視理論性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)史論類課程。在課程設(shè)置和課時(shí)安排等方面大幅削減，使設(shè)計(jì)史論課程在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位嚴(yán)重邊緣化。設(shè)計(jì)史論課程在課程存在價(jià)值受到質(zhì)疑的窘境中中急需進(jìn)行教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)等一系列的改革和建設(shè)，來應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)性、理論性專業(yè)課程的挑戰(zhàn)。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的嚴(yán)重問題

應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)型人才。目前對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，從學(xué)校、教師到學(xué)生面臨著的最大的、也是最嚴(yán)重的問題，就是過于急功近利，想要在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)、適應(yīng)市場的“人才”。殊不知市場是不斷變化的，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化也非常迅猛，人才培養(yǎng)目標(biāo)的著眼點(diǎn)過于具體，僅盯著時(shí)下市場或行業(yè)的熱點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)后這個(gè)熱點(diǎn)很可能就已經(jīng)降溫、甚至過時(shí)了。所以，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這個(gè)時(shí)效性強(qiáng)、變數(shù)多的專業(yè)來說，必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)宏觀的、相對(duì)穩(wěn)定的把握，避免狹隘、盲目的短期功利性，才是專業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展之道。

3 設(shè)計(jì)史論課程在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中的意義和價(jià)值

我國的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)模式源自對(duì)國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)和學(xué)習(xí)，特別是德國的經(jīng)驗(yàn)。德國的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)有十分明確的辦學(xué)定位，立志于培養(yǎng)具有扎實(shí)文化理論基礎(chǔ)又有較高的實(shí)踐能力，能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才，德國的工業(yè)基礎(chǔ)的發(fā)達(dá)和企業(yè)源源不絕、引領(lǐng)世界最高端技術(shù)的創(chuàng)新力正來源于此。沒有哪一個(gè)國家、哪一個(gè)學(xué)科、哪一個(gè)專業(yè)不注重基礎(chǔ)理論的研究和應(yīng)用就能夠走到世界先進(jìn)行列的，在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，更不能強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，就忽視理論課程，基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，即使有一定的應(yīng)用成果出現(xiàn)也必然是曇花一現(xiàn)。

設(shè)計(jì)史論課程教授的是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作必備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起到重要的奠基作用。而且具備必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生將來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作，具有鑒賞、鑒別、評(píng)判、反思、設(shè)計(jì)等一系列的指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生未來在社會(huì)中的專業(yè)發(fā)展有重要的實(shí)際價(jià)值，還為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和操作提供必要的設(shè)計(jì)方法論?？傊O(shè)計(jì)史論課程在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中依然具備積極重要的意義和價(jià)值。

4 設(shè)計(jì)史論課程考試改革轉(zhuǎn)型策略

雖然設(shè)計(jì)史論課程存在的意義和價(jià)值不容置疑，但為了更好的完成應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有必要對(duì)設(shè)計(jì)史論相關(guān)課程進(jìn)行考試改革。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，成績關(guān)乎學(xué)生短期切身利益，可以直接影響他們對(duì)課程設(shè)置觀念看法的就是考試。所以通過教師對(duì)設(shè)計(jì)史論課程考試進(jìn)行適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型改革，有利于師生共同推動(dòng)設(shè)計(jì)史論課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4.1 設(shè)計(jì)史論課程能力培養(yǎng)考核目標(biāo)的設(shè)定

設(shè)計(jì)史論課程主要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力、批評(píng)能力和創(chuàng)造能力，考核目標(biāo)也要緊密圍繞這三方面來進(jìn)行。認(rèn)知能力是考核學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史發(fā)展的風(fēng)格、流派、基本概念等的認(rèn)知和理解能力，改變以往考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦和記憶，轉(zhuǎn)而考核學(xué)生能否有效利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源去收集、篩選信息，并進(jìn)行提煉概括用自己的語言或文字表述出來的能力。批評(píng)能力是考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)現(xiàn)象或生活中存在的設(shè)計(jì)問題批評(píng)、反思的能力。創(chuàng)造能力主要考核學(xué)生能否針對(duì)對(duì)設(shè)計(jì)現(xiàn)象或問題的批評(píng)，進(jìn)行合理改造和創(chuàng)新的能力。

4.2 項(xiàng)目式教學(xué)融入設(shè)計(jì)史論課程考核內(nèi)容

將設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)和考核有機(jī)結(jié)合起來，以項(xiàng)目式教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并以完成過程和最終成果等作為考核的內(nèi)容。如教師的科研項(xiàng)目、教研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目等，以項(xiàng)目促教學(xué)建筑、促實(shí)踐技能、促應(yīng)用訓(xùn)練，為更好的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 應(yīng)用性和技術(shù)性培養(yǎng)在考核形式中的體現(xiàn)

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)史論課程的考核形式中，注意考核和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)概念、原理、方法的應(yīng)用能力和技術(shù)的積累和傳承水平。比如針對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整體構(gòu)思、研究和設(shè)計(jì)，最終針對(duì)設(shè)計(jì)思路、過程和成果等撰寫相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告。這種考核形式即對(duì)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、邏輯思維能力、手繪能力、制圖技術(shù)和創(chuàng)造能力等有一個(gè)全面、綜合的考察。

5 結(jié)語

要完成應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說最直接而有效的方法就是對(duì)課程考核的目標(biāo)、內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，使學(xué)生直觀的感受設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程和理念，在考核過程中訓(xùn)練和完成對(duì)設(shè)計(jì)技術(shù)的傳播、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，這也是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的基本特色和重要使命。

本文系遼東學(xué)院2017年度教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)專項(xiàng)課題“設(shè)計(jì)史論課程考試質(zhì)量提高及評(píng)價(jià)研究”研究成果。

（作者單位：遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）