吳曼卿

隨著我國(guó)居民生活水平的提高，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越注重兒童教育?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上”的觀(guān)點(diǎn)更是讓家長(zhǎng)對(duì)兒童教育的關(guān)注度提升到學(xué)齡前。學(xué)前教育意味著用各種方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)齡前兒童的智力，所以對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)有著很高的要求。兒童是人智力發(fā)展的初期階段，在這個(gè)時(shí)期如果有老師對(duì)兒童加以正確合理的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)兒童今后智力的快速發(fā)育有很大的幫助。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這加大了聲樂(lè)教學(xué)工作普及的難度。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修課程，要想提高學(xué)前教育的教學(xué)水平，必須要做好聲樂(lè)教學(xué)方面的工作，迎合時(shí)代發(fā)展的步伐，提高自我修養(yǎng)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，能夠有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)兒童良好的思維能力和想象能力。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有很大差別。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠具有獨(dú)立演唱和表演能力的專(zhuān)業(yè)人才，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要的是能為幼兒進(jìn)行教育的老師。由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，他們的教學(xué)方式也有很大區(qū)別。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的學(xué)生不僅要掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)和演唱技巧，還要了解兒童歌曲演唱方法和教學(xué)技巧。如果忽視了兒童歌曲演唱這一方面，在真正走上工作崗位的時(shí)候就會(huì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作教學(xué)內(nèi)容不相符。

2 現(xiàn)階段的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有特長(zhǎng)要求，絕大部分學(xué)生在之前并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者了解過(guò)聲樂(lè)課程，也沒(méi)有基本的音樂(lè)理論常識(shí)。一些學(xué)生在音準(zhǔn)方面、發(fā)聲方面存在問(wèn)題、甚至有的學(xué)生會(huì)有五音不全的現(xiàn)象，這給聲樂(lè)教學(xué)課程的開(kāi)展帶來(lái)了很大的困難。有的學(xué)生選擇學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)并不是因?yàn)閭€(gè)人興趣，因此在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程時(shí)容易出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。

2.2授課課時(shí)設(shè)置不足

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程又多又雜，所以聲樂(lè)課程一般每周安排兩節(jié)，一個(gè)班由一名教師進(jìn)行授課，課時(shí)數(shù)少，學(xué)生多，在有限的時(shí)間里學(xué)生很難得到充分的練習(xí)。真正能學(xué)習(xí)好該課程的還是基礎(chǔ)好有先天優(yōu)勢(shì)的少數(shù)學(xué)生。由于時(shí)間的限制，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析、糾正和指導(dǎo)，聲學(xué)課程的學(xué)習(xí)也就只能得過(guò)且過(guò)。

2.3教材十分單一，缺乏創(chuàng)新性。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)授課時(shí)所使用的教材大部分都是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列之聲樂(lè)教材叢書(shū)，這本書(shū)出版于2006年，雖然在其中收錄了當(dāng)時(shí)傳唱度較高的歌曲，但是用在現(xiàn)在顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的興趣。

2.4 教師缺乏幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的授課老師一般都來(lái)自音樂(lè)學(xué)院，雖然在聲樂(lè)方面專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，但是沒(méi)有接觸過(guò)幼兒教學(xué)方面的知識(shí)，也沒(méi)有在幼兒園實(shí)踐教學(xué)過(guò)，因此所教授的內(nèi)容具有局限性，和幼兒聲樂(lè)教學(xué)方面的知識(shí)不能完全匹配。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的技巧

3.1 理論課與實(shí)踐課相結(jié)合

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用的是一對(duì)一的授課方式，這種方式雖然有很好的教學(xué)效果，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并不適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程可以有兩種授課方式，一種是大班教學(xué)，學(xué)生接受正規(guī)的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，比如怎樣認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜，上面的符號(hào)分別都代表什么；腹式呼吸的唱歌與發(fā)聲技巧；和弦與聲調(diào)的聽(tīng)辨；音階調(diào)式的基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)基本的樂(lè)器比如鋼琴吉他小提琴等樂(lè)器有著基本的了解，分清打擊樂(lè)、管弦樂(lè)等。學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)是學(xué)好聲樂(lè)課程的基礎(chǔ)。

另一種是小班授課，以練習(xí)為主。人數(shù)保證在20人一下較為合適，主要針對(duì)有聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或嗓音條件較好的學(xué)生。上課時(shí)首先進(jìn)行聲樂(lè)基本功的練習(xí)，老師彈琴學(xué)生練聲。一節(jié)90分鐘的課程首先要有40分鐘練聲的時(shí)間，20分鐘老師對(duì)歌曲的分析，剩下的時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行練唱，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行抽查和分析指導(dǎo)。比如怎樣用腹式呼吸法唱歌，怎樣訓(xùn)練橫膈膜的力量使唱歌更輕松，顫音、挑音、哭腔等發(fā)聲技巧，咬字時(shí)如何使母音位置一致等等。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)的積極性和自信心。理論課和實(shí)踐課二者互補(bǔ)互利，唱的好的學(xué)生能夠影響并帶動(dòng)稍微薄弱的學(xué)生，使得教學(xué)課堂更豐富且具有活力。

3.2 利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到課堂枯燥乏味，學(xué)生參與性積極度不高。衛(wèi)龍使學(xué)生能夠積極參加歌曲的練習(xí)，可以利用多媒體進(jìn)行課程的開(kāi)展。比如在實(shí)踐課上可以選擇一些當(dāng)下流行的學(xué)生喜歡的歌進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)使用多媒體的圖像和視頻功能，一遍看視頻MV一邊練習(xí)歌曲，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)歌曲的積極性。當(dāng)學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)的時(shí)候，教師就要針對(duì)學(xué)生在音準(zhǔn)、音色和音量方面的缺陷進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

3.3 在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中注重情感的滲透

音樂(lè)作品可以傳達(dá)作者的一些思想情感，利用音樂(lè)作品進(jìn)行情感教育，通常要比直接講述更形象生動(dòng)一些。比如動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，可以通過(guò)對(duì)該兒歌的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)幼兒們理解其中團(tuán)結(jié)、勇敢、友愛(ài)、互幫互助的精神，在歌曲的練習(xí)過(guò)程中可以增加一些肢體動(dòng)作，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性；比如在學(xué)唱《好媽媽》兒歌的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)意，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人、尊敬父母。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的情感。

4 結(jié)語(yǔ)

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有很大差異，所以在聲樂(lè)課教學(xué)的過(guò)程中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)演唱技巧，只要傳授基本的樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧，能夠適用于幼兒教學(xué)就足夠了。我國(guó)的學(xué)前教育還不是很完善，處于不斷發(fā)展的初期，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有很高的要求。相信從以上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)加以完善，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，進(jìn)一步全面提高學(xué)前教育的教學(xué)水平。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)）