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運動教學的模式為源于美國的一種體育教學模式，其中將團隊作為學習的單位，利用角色扮演作為授課的手段，以競爭的形式為主要的學習活動，通過學生小組的相互學習交流，小組與小組之間進行比賽的形式，使學生樹立相互尊重，公平進行競爭的品質(zhì)，有益于對學生的綜合素養(yǎng)進行提升，使學生具備高尚的思想品格。

1 研究的方法與對象

1.1研究對象

以某高職院校作為研究的對象，其中計算機科學與技術(shù)專業(yè)1班和2班的學生共有80 人，將其作為實驗的小組，應用分助進行競爭的形式進行教學。計算機科學與技術(shù)專業(yè)1班和2班共有62人，將其作為對照組，應用科技傳統(tǒng)的教學方式進行授課。

1.2研究的方法

（1）實驗測試法。該實驗小組應用分組競爭進行教學的形式，對照組小組應用傳統(tǒng)的授課形式。在教學開始，要先對兩組學生的體育能力、身體素養(yǎng)和技能等進行測試，利用30學時的授課情況，在完成教學之后，再次對兩組學生的羽毛球技術(shù)以及身體素養(yǎng)等進行測評，并組織兩組學生進行羽毛球比賽，對兩種不同的教學方式對教學效果產(chǎn)生的影響進行分析。（2）獨立樣本T 檢驗。針對測試和收集的數(shù)據(jù)，利用SPAA15.0進行統(tǒng)計，應用獨立樣本T進行檢驗的數(shù)據(jù)統(tǒng)計形式，對其進行詳細的分析，對兩組測試指標前后的變化情況進行觀察。

2 實驗過程以及測試指標項目

2.1實驗過程

在實驗小組中，可根據(jù)學生的體能檢測情況，將學生分成水平相當?shù)乃膫€教學小組，每組10個人，保障每組的能力水平都相等，并選出小組長，裁判員等角色。在每項準備工作都充分的完成之后，便可開始正式的教學。其中具體的教學過程為：先讓學生了解角色分工、基礎知識、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則等，讓小組當中的成員根據(jù)學習的內(nèi)容自行進行練習，實施組內(nèi)的比賽和組與組之間的比賽，最后對比賽進行總結(jié)。簡單來說，整個教學的過程可分為學習訓練期、比賽前期、比賽期和賽后總結(jié)三個過程，共有30個學時。在授課的過程中，教學的作用為指導引領，發(fā)布具體的學習任務，由組內(nèi)的組長和副組長組織組內(nèi)學生進行學習、訓練和比賽等。并且在整個過程中，要保障學生有明確的分工，并輪流擔任。最終競賽的名次，要以小組單循環(huán)賽的積分決定，小組隊員自己的積分其在比賽中的表現(xiàn)決定。

在對照組當中，需要應用傳統(tǒng)的授課形式進行教學，10-11個人為一組，應用小組合作學習的形式，其中，技能知識學習10次、強化技能練習2次、比賽2次、期末測試1次，一共30個學時。

2.2檢測指標以及檢驗

為了全面確保實驗的過程能夠有序的開展，使其中的數(shù)據(jù)有良好的可信度，指標測試要應用同一個測量的秒表、電子肺活量計等，應用SPAA15.0進行統(tǒng)計。其一，素質(zhì)測試。依照我國高職院校學生體質(zhì)測試的詳細標準，對學生的50米短跑、立定跳遠、臺階測試、男生引體向上、女生仰臥起坐、肺活量進行測試；其二，技能指標。將學生人分為一組進行高遠球、吊球以及殺球的測試，每項一共10分，需要對學生的技術(shù)規(guī)范、發(fā)力的精確性以及熟練程度等進行測試，并依據(jù)具體的規(guī)則對學生進行打分；其三，競賽能力測試，在水平相等的組內(nèi)，讓實驗組和對照組進行混合比賽。結(jié)果分析：

通過表一的數(shù)據(jù)對比可以看出，在教學之前兩組學生的能力水平以及羽毛球水平幾乎相等，但在30課時的不同教學之后有了明顯的差異，實驗組的學生羽毛球水平的達標率明顯高于對照組，這也有效的說明了運動教學模式對教學效果的影響非常大，可提升學生的身體素養(yǎng)、并在競賽中調(diào)動了學生學習的積極性，使其對羽毛球技術(shù)有數(shù)量的掌握和操作，喚起了學生的學習動機。

通過表一的數(shù)據(jù)對比可以看出，兩種不同的教學方法均能影響學生運動技能水平發(fā)展，但實驗組明顯優(yōu)于對照組，說明了運動教學的模式比傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生的教學效果要好一些。

3結(jié)束語

總之，在當前的高職院校當中，對于教學的方式和手段已經(jīng)進行了全面的更新了，注重多元化教學。因此，在羽毛球的體育授課中，可結(jié)合運動教學的模式，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的組織能力和比賽意識等，對學生學習效果的提升會起到良好的幫助作用，有益于學生身體素養(yǎng)的提升。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學院體育學院）