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      論初中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的重要性及培養(yǎng)方法

      2018-09-07 09:14:46趙惠章潘玉萍
      關(guān)鍵詞:課堂創(chuàng)新創(chuàng)造性思維初中美術(shù)

      趙惠章 潘玉萍

      【內(nèi)容摘要】初中美術(shù)教育是學(xué)生美育工作的主要承擔(dān)著,擔(dān)負(fù)著使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的任務(wù),對學(xué)生進(jìn)行美的啟蒙。在當(dāng)前初中美術(shù)教育過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,能夠幫助學(xué)生開闊視野、完善人格,并且與教學(xué)發(fā)展不謀而合。除此之外,在當(dāng)前初中美術(shù)教育過程中,實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要進(jìn)一步打破傳統(tǒng)課堂的局限,全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 創(chuàng)造性思維 課堂創(chuàng)新

      前言

      實現(xiàn)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維的發(fā)展,需要教師更多的關(guān)注到對自身課堂的突破與創(chuàng)新,完善教學(xué)目標(biāo),尋找到美術(shù)學(xué)科與思維發(fā)展的結(jié)合點。在初中階段,學(xué)生的美術(shù)課程實則有限,能夠接觸到的美術(shù)作品也有限,很難滿足教學(xué)的需求,教師可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展視野,激發(fā)學(xué)生自主的有所思,這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。本文即針對初中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)展開討論。

      一、初中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

      在當(dāng)前初中美術(shù)教育中我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性,本身就是符合美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特色的。由于美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)門類,每一幅美術(shù)作品都是作家苦心孤詣的想出來的,而不是現(xiàn)代機(jī)器復(fù)制粘貼的結(jié)果,由此每一幅畫都有著自己的特點,想要藝術(shù)的傳承,想要更好地推動教學(xué)的發(fā)展,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,都需要教師關(guān)注到學(xué)生的成長,關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

      其次,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程,實際上也是鼓勵學(xué)生獨立思考的過程,能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的審美能力。眾所周知,一幅藝術(shù)作品能夠流傳下來成為經(jīng)典,其意義不僅在于作品本身的功底,更在于在代代傳承中與當(dāng)代人發(fā)生了情感的交流,能夠引發(fā)人們的共鳴,而且這種共鳴是與時俱進(jìn)的,是隨著時代發(fā)展而不斷傳承發(fā)展的。在這種情況下,想要欣賞一幅美術(shù)作品,需要的是想象力與理解能力,更需要用當(dāng)代注解藝術(shù)的勇氣,這就是創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),是一種難能可貴的精神,需要教師不斷的探索,尋找到相應(yīng)的途徑。

      二、初中美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

      1.為學(xué)生留有自主的空間

      在以往課堂教學(xué)中,都是以教師的講解為主,想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就要打破這種現(xiàn)狀,將課堂的時間更多的教給學(xué)生,使學(xué)生有時間去獨立的思考。在這個過程中,實際上存在著師生間相互讓渡的過程,教師要將課堂主動權(quán)讓渡給學(xué)生,首先需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只有在興趣的牽引下,才能激發(fā)出主動性。其次,為學(xué)生提供表達(dá)的空間,在美術(shù)課堂中,教師可以邀請學(xué)生講一講自己所了解到的相關(guān)知識,或者是增加賞析課占比,在賞析課中除了必要的一些知識外,可以將更多的機(jī)會留給學(xué)生,如將學(xué)生分為不同的小組,通過小組合作的方式去了解一個美術(shù)派別、作者情況、時代背景等,共同完成對作品背景的介紹等任務(wù),并且將這部分計入學(xué)生的平時成績中。這些,都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,能夠使學(xué)生思維更為開拓,更進(jìn)一步的去了解自己所學(xué)的知識[1]。

      2.制定開放的教學(xué)目標(biāo)

      在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,一節(jié)課才能有所依據(jù),才能更好地展開討論與學(xué)習(xí)。在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中,能為每一節(jié)課制定明確的教學(xué)目標(biāo),能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所依據(jù),是教師教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中,教師除了制定明確的知識技能目標(biāo)之外,還要制定相應(yīng)的情感態(tài)度價值觀的目標(biāo),制定相應(yīng)的能力目標(biāo)等,全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。在這些開放性目標(biāo)的制定下,美術(shù)作品的賞析具有了較強(qiáng)的人文特色,能夠使學(xué)生真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的獨特性。例如,在欣賞了美術(shù)作品《父親》時,其實一個不得不承認(rèn)的事實是,圖片中的父親和學(xué)生日常見到的父親的形象上還是有差距的,在這種情況下,如何引導(dǎo)學(xué)生對作品的賞析,就是教師需要做到的,當(dāng)課堂思路轉(zhuǎn)變的時候,也是課堂在創(chuàng)新的時候[2]。

      3.對課堂進(jìn)行補(bǔ)充

      培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,需要大量的創(chuàng)新點,對課堂進(jìn)行補(bǔ)充與延伸,能夠使學(xué)生在感受這種延伸的過程中尋找到學(xué)習(xí)美術(shù)作品的方式與樂趣。在課堂的補(bǔ)充中,可以著重從以下幾個方面入手:其一,通過信息技術(shù)等對課堂效果進(jìn)行補(bǔ)充,能夠化靜態(tài)的圖片為動態(tài)的動畫,使美術(shù)作品更為扎實的展現(xiàn)在學(xué)生面前;其二,通過知識的補(bǔ)充,對畫家情況、時代背景等進(jìn)行補(bǔ)充,能夠運用語言將學(xué)生帶入到當(dāng)時景色或者畫中景色中,增加欣賞效果。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,這些補(bǔ)充看似多余,實際上能夠帶給學(xué)生許多不同的感悟,能夠使學(xué)生更進(jìn)一步的了解到所學(xué)知識的意義,在繼承的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新[3]。

      我們在初中美術(shù)教學(xué)中探索與實踐對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),這既是美術(shù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求,也是承擔(dān)教育任務(wù)的重要體現(xiàn)。在美術(shù)學(xué)科發(fā)展過程中,推動創(chuàng)新,無論在賞析還是在創(chuàng)作上,都將是藝術(shù)發(fā)展的重要推動力,而創(chuàng)造性思維更是一種優(yōu)秀的品質(zhì),影響著學(xué)生的成長。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 郭璇. 初中美術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2009.

      [2]趙晉言.淺談初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育界,2009,18(6):34.

      [3] 李云. 高等美術(shù)教育中非智力因素對創(chuàng)造性思維的影響[D]. 上海師范大學(xué), 2007.

      【2017年武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文,立項號:WW[2017]GH196】

      (作者單位:甘肅省民勤縣第五中學(xué))

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