趙鋒

【內容摘要】由于初中生處于青春期，導致學生自我自主意識比較強烈，容易產生叛逆心理，從而使初中班主任在管理班級與學生是存在方方面面的困難。因此初中班主任只有不斷的總結經驗，同時不斷的進行探索和研究，創(chuàng)新管理方式方法。柔性管理辦法是一種全新的班級管理模式，對初中班主任管理學生工作起到一定的助推作用。

【關鍵詞】初中班主任 管理 柔性 對策

前言

由于初中生處于生長期，身體和心理都達到生長的關鍵時刻，這類學生大多處于偏執(zhí)、叛逆時期，敏感多疑。柔性管理辦法中有著多樣的管理內容，給予班主任在情緒控制、心理建設、時間管理等方面有很大的影響。對于處于青春期的學生來說，班主任的管理方法直接對學生產生深遠的影響，班主任在這一時期扮演著重要角色。

一、柔性理念

柔性管理是一種以變化和穩(wěn)定進行操控的新策略，以線性的思維方式轉變?yōu)榉蔷€性的思維方式。線性的思維方式是歷時的，非線性的思維方式是共時的，是同步轉換。從混沌復雜的現象中看出事物的本質，和發(fā)展演化規(guī)律，識別位置方向和市場的開拓，進而自動的應付變化，是懷柔管理的根本目標。

班級管理中的懷柔政策，具有情感性與人文性。由于初中生處于身體和心理發(fā)展的關鍵時刻，需要家長與教師同學等的關注與認可，故，這一時期，班主任應采取柔性管理，密切的關注學生的心理與情緒的變化，并根據具體的學生狀況進行深切、用心的管理。班主任在遵守學校規(guī)章制度的前提下，采取柔性管理。

二、柔性管理的策略

1.注重懲戒尺度的制定

初中班主任的配置中大多采用隨班制，班主任更加的了解學生，有利于班主任和學生相處融洽，推動班主任更好的開展工作，但由于一些學生和班主任之間產生過隔閡沒有及時化解，會更加的加深彼此間的誤會，造成不可化解的后果。故，針對此類問題，班主任應更加合理的掌握其中的度，避免此類現象的發(fā)生。班主任不應一味的自己制定班級規(guī)則，應更多的考慮學生，制定符合學生的認知水平的班級規(guī)則，并將這些規(guī)則及時細化，做到有據可依。在制定嚴格的班級規(guī)則時，應注意人性化的體現。促使這些嚴厲的規(guī)則中采用柔性管理原則。例如，教師在懲戒的過程中，可以采用學分制，每位學生在開學時都有100，做了錯誤的事情減分，做了好的事情加分，在外力無法改變的情況下，具體情況具體分析，通過這種人性化的班級規(guī)則，促使學生的行為習慣得到大大的改觀，使學生感受到班級管理的柔性政策。

2.注意管理的民主性

素質教育在學生的學習生活中有很大的體現，在班級管理中，班主任應注意學生的自主性，在班級管理中體現民主性原則。由于初中生的身體、心理等特點造成他們在組織與學習方面具有很強的表現欲望，他們的想象力與創(chuàng)造力異常突出，因此，班主任應適當放手，讓學生自己學會管理自己，使他們積極主動地參與到班級管理當中，實現班級管理的民主性和自主性。針對班級管理的民主性，班主任可以適當地進行分層管理，例如，選出班級管理者——班長，學習帶頭者——學習委員等，放手管理，促使學生積極參與到管理班級當中，通過這種學生自主管理班級的原則，更好的提高班級管理效率，同時還可以培養(yǎng)學生的組織能力與自控能力等綜合能力。

3.強調人性化關懷，注重平等

每個學生都有每位學生自己的特點，故，學生在理解能力與認知能力方面有不同的體現，同時存在明顯的個體化差異。在面對這一情況時，班主任應擺正心態(tài)，不可產生歧視心理，要認識到每位學生又有個性的行為認知，有每個人自己的優(yōu)缺點。因此，教師應平等的對待每一位學生，幫助學生找到問題的關鍵點并引導學生解決問題。例如，有些學生脾氣不好，教師在面對這種情況不要一味的批評指責，應找出問題的原因，用心關注學生，關愛學生，并幫助學生改掉不好的行為習慣，使學生更好的成長。

4.學校與家庭共同管理

班主任的管理時間有限，這就要求，學校與家庭密切聯系，共同采用柔性管理原則，管理學生。家長對學生的作用不言而喻，極為重要，家長與班主任應加強溝通，及時了解學生的狀況。例如，班主任可以定時召開家長會，及時建立與家長的溝通，可以及時的更新學生具體情況，更好的管理班級，對于學生的情況班主任應與家長達成共識，共同的采取柔性政策，并請優(yōu)秀的家長講解管理學生的經驗，調動家長的積極性，促使家長配合班主任工作。班主任還可以利用網絡等手段，將學生每天在學校的生活、學習表現及時反映給家長，加強家長與學校之間的聯系，促使家長了解學生的在校情況，這樣學校和家庭都可以實行柔政管理方法。

總結

班主任的工作任重而道遠，在管理著自身的同時要注重常規(guī)管理，形成“柔性”政策，這一時期的學生處于成長的關鍵時刻，班主任應密切關注學生的心理變化及成長條件，給予學生健康的學習環(huán)境。運用良好的管理辦法，溝通家長、孩子與學校，使學生更好的學習成長。

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[3]肖明鋒.初中班主任工作的柔性管理模式探討[J].課程教育研究，2015，（3）：208-209.

（作者單位：湖南省長沙市明德雨花實驗中學）