邢玉芹

摘 要：課外閱讀是學(xué)生獲取精神食糧、形成語文能力的重要途徑。教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并教給閱讀方法，讓學(xué)生樂讀、會讀，還要營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生享受到課外閱讀的成功和樂趣，用濃濃書香浸潤學(xué)生童年。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課外閱讀；興趣；浸潤；精神食糧

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0055-01

課外閱讀是學(xué)生獲取精神食糧、形成語文能力的重要途徑。學(xué)生除學(xué)好課本外，還要進行課外閱讀，這樣既可以開闊視野，豐富知識，又可以學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫能力。如何有效指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂讀

首先，榜樣啟迪。教師在學(xué)生的心目中具有崇高的地位，他們常常以老師為榜樣。因此，教師可以向?qū)W生講講自己童年時的讀書故事，為學(xué)生樹立榜樣。還可以經(jīng)常向?qū)W生介紹自己讀過的文章，利用故事中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，推薦導(dǎo)航。教師只有向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書籍，才能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。新課標(biāo)已對各學(xué)段提出明確的閱讀要求，并規(guī)定了具體的閱讀內(nèi)容，教師可為學(xué)生列出課外閱讀的書目，為學(xué)生暢游書海進行導(dǎo)航。要教會學(xué)生制訂課外閱讀計劃，例如，在四年級上學(xué)期，教師可指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。除閱讀《柳林風(fēng)聲》《彼得·潘》《書的故事》等必讀篇目外，還要讀一讀神話故事、名人故事、優(yōu)美散文等，這樣，學(xué)生在購買課外書時不至于盲目和無所適從。

二、教給方法，讓學(xué)生會讀

蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)，必須教會孩子閱讀，不善于閱讀，就不善于思考。學(xué)生只有掌握了讀書方法，消除閱讀障礙，才能有所收獲。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對如何閱讀并不是很明確，有的學(xué)生讀文章不知道積累，更不會從中學(xué)習(xí)寫作技巧，將其用到自己的習(xí)作上。因此，教師可利用每周的閱讀課和課余時間，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。學(xué)生掌握了閱讀方法，自然會提高閱讀實效。俗話說“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀中，教師可教給學(xué)生幾種寫讀書筆記的方法。（1）做批注。在閱讀過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號做批注。如遇到寫得好的地方，可以用波浪線畫出來；在自己認(rèn)可的觀點旁邊打上感嘆號，適時在書上寫下自己的感受；讀不懂的地方畫一個小問號，以便閱讀后解決，讀與思共，思與讀隨。（2）寫摘抄。在閱讀中，學(xué)生可根據(jù)自己的需要將精彩詞語、優(yōu)美句段等摘抄下來，為習(xí)作積累豐富的語言材料。例如，在教學(xué)課文《泉城》《九寨溝》后，教師可讓學(xué)生再閱讀幾篇優(yōu)美散文，并從中摘抄一些精彩語段。（3）記讀書卡。讀書應(yīng)該與思考同步，為了讓學(xué)生在讀書時能積極思考，教師可設(shè)計一張表格，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并記錄下自己的感想，取名為讀書卡。這樣，能大大提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。（4）寫讀后感。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系自己的實際寫讀后感，不能只寫主要內(nèi)容，而忽視閱讀感受，篇幅可長可短，只要表達(dá)出內(nèi)心感受即可。

寫讀書筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生不但愛讀、會讀，而且會寫，讀寫結(jié)合會更有收獲。

三、營造氛圍，讓學(xué)生多讀

新課標(biāo)指出，教師要加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

1.建立班級書庫

為了營造濃厚的閱讀氛圍，教師可建立班級書庫。書庫的圖書一部分是從學(xué)校圖書館借來的，一部分是學(xué)生捐的。課余時間，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。尤其是午飯后，學(xué)生都捧起了課外書津津有味地讀起來，教室內(nèi)沒有人隨便說話，沒有人隨意走動。學(xué)生在安靜的環(huán)境中舍棄了浮躁，暢游書海，品味書香，讓濃濃的書香浸潤心田。

2.開展讀書匯報活動

每天語文課前，教師都安排3分鐘～5分鐘的“每日小故事”演講活動。學(xué)生讀完一本書后，要進行讀書匯報，并獲得一張藍(lán)色“小書迷”卡，獲得四張“小書迷”卡的學(xué)生辦一張讀書小報，即可獲得一張黃色“讀書大王”卡，獲得三張“讀書大王”卡的學(xué)生寫一份讀書報告可獲得一張紅色的“閱讀之星”卡，參加班級“閱讀之星”的評選。每學(xué)期定期開展兩次讀書匯報活動，組織講故事比賽、暢談各自的讀書體會、比一比看誰讀的書多等活動，讓學(xué)生盡情展示自己在閱讀中獲得的知識才能。

3.展示讀書成果

（1）展示優(yōu)秀讀書筆記。定期組織學(xué)生互讀、評議讀書筆記，評選出一些優(yōu)秀讀書筆記在班級內(nèi)展示，讓學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，取長補短，并鼓勵學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，寫出生動活潑的讀書筆記。 （2）展覽手抄報。讓學(xué)生把在閱讀中獲得的知識和精彩內(nèi)容編寫在手抄報上，并評選優(yōu)秀手抄報，張貼在教室里，供大家參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受讀書的愉悅。 （3）評選閱讀之星。根據(jù)學(xué)生“閱讀之星”卡的數(shù)量和讀書筆記的質(zhì)量，評選出樂于閱讀、勤于動筆的“閱讀之星”，讓學(xué)生享受到課外閱讀的成功和樂趣。

總之，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造良好的讀書氛圍，用書香浸潤學(xué)生的童年，就一定能提高課外閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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