【摘要】學院根據培養(yǎng)“一專多能、一專多路”高素質應用型創(chuàng)新人才的辦學指導思想和學科專業(yè)特點，按照“配套實施、重點推進、整體優(yōu)化”的原則，推進學分制改革與創(chuàng)新，在實施學分制的過程中已取得一定的成效，但在執(zhí)行過程中學生的選課現(xiàn)狀讓教學管理人員頗感比保姆還操心。該文對此現(xiàn)象進行探討，并就獨立學院學分制下選課制度的進一完善提出相應建議。

【關鍵詞】獨立學院；學分制；選課規(guī)范

【作者簡介】車俊慧，昆明理工大學津橋學院語言文化學院。

一、我校學分制實施情況簡介

學分制是課程教學改革發(fā)展到一定階段的產物，能夠增強教師的競爭意識，有利于提高教學效果；學生能夠選擇自己感興趣的課程，有利于激發(fā)學生的學習積極性、主動性和獨立性，對教師來說有利于因材施教、有效地開發(fā)學生的潛能。學生能夠自主的選擇課程是學分制實施的核心內容和關鍵環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了學分制的本質意義。學分制下學生選課教學管理模式是指實行基本學制上的彈性學制：四年制本科基本學制為4年，最短修讀年限為3年，最長修讀年限為6年；五年制本科基本學制為5年，最短修讀年限為4年，最長修讀年限為7年。在修業(yè)年限內，學生按照專業(yè)教學計劃的要求，修滿規(guī)定的總學分及必修課、選修課、課外教育學分，德智體合格，即可獲得畢業(yè)資格準予畢業(yè)。雖然有制度規(guī)定，但是學分制也不是一層不變的。學生可以根據規(guī)定的學分獲取情況，在學制規(guī)定內提前畢業(yè)或者是延緩畢業(yè)。因此，選課的規(guī)范性在學分制的實施過程中舉足親重，要如何充分體現(xiàn)學分制的優(yōu)越性，就需要高校制定更加科學、合理的選課制度。學分制相對于學年制而言，有它的優(yōu)越性，但在實行過程，尤其在學生選課環(huán)節(jié)還是問題不斷。居于此問題，本人結合自身在昆明理工大學津橋學院教學秘書的工作經驗，圍饒學分制下學生選課中存在的問題進行分析，嘗試提出一些規(guī)范建議，為獨立學院學分制的順利實施提供參考。

二、學分制下學生選課過程中出現(xiàn)的問題

學分制下教務管理工作面臨很多新的問題，尤其是學生選課環(huán)節(jié)，這是整個課程管理的源頭，選課的結果直接決定接下來整個課程管理的實施。就我校實行學分制以來，存在著以下幾個方面的問題：

1.學生自主選課意識薄弱，重視度有待提高。我校從自實行實行學分制以來，實行過程中突出的一點問題就是學生的選課意識普遍比較薄弱。長期的中小學教育環(huán)境下，學生已經對學校、對老師形成了依賴性，對于上什么課程，一直以來都是由學校老師在安排，這就形成了我所說的“保姆式”選課模式。以至于開始接觸學分制，大部分學生有些不知所措，不清楚該如何制定大學四年的學習計劃。導致在臨近畢業(yè)清查學分時才發(fā)現(xiàn)部分學生還差了某些課程的學分，無法順利畢業(yè)。

2.選課時間滯后學生的退選、補選影響教學的正常進行。我校選課的時間通常是在本學期末放假前一周內通知學生可以一次選課。在一次選課過程中，對于必修課學生可以選擇自己喜歡的老師的課程，對于選修課學生可以自行選擇課程，在此過程中學生可以自行選課、退課。這一過程中出現(xiàn)的問題是選課時間點剛好是期末放假時間點，部分學生在放假回家的路途當中，由于設備或網絡的問題，會出現(xiàn)選不上課或者是選上課，但一次選課時間截止后又發(fā)現(xiàn)該性質的課程學分已經修夠，不用再選課需要退課但已經退不了的情況。而這些問題都只能等到下學期開學的第一周二次選課才能得到解決，沒選上課的學生可以再補選，但想要退課的學生就只能找教務處教學科的老師人工處理，這樣就無形中增加了教務人員的工作量，影響了教學管理中選課管理的時效性。導致已經開學第一周了還有部分學生在選課，未能參加第一周的正常教學。

3.選課學分分布合理性控制不夠導致畢業(yè)環(huán)節(jié)受阻。多數學生對學分制了解不夠全面，對學業(yè)規(guī)劃不夠合理，在選課過程中存在選修課、必修課的學分不符合滿足畢業(yè)的學分結構。在選課過程中沒有能很好的把控學分的結構及取得學分的數量，致使學生無法順利畢業(yè)從而影響到整個學校的畢業(yè)率及學生的就業(yè)。

4.重新學習安排困難，學生選課不積極。學分制實行以來，我?？荚囍贫纫蚕鄳隽苏{整，除了正常的考試外，還安排有一次補考機會，但就是在這樣的機制下，還是有學生成績不合格需要重新學習。學校為了能讓學生修夠學分順利畢業(yè)，每學期都會統(tǒng)計出全校各門課程需要重新學習的學生人數，各二級學院針對該人數安排教學。學校秉著學分制下學生有自主選課權的原則，每學期都在開相同的課程班級供學生選課完成重新學習。而隨之出現(xiàn)的問題是，需要參加重新學習的學生不積極主動選課完成學分要求，學校負責的老師需要“保姆式”的催促其選課，另一方面重新學習的安排無形中增加教師的工作量，可是學生的消極選課態(tài)度致使重新學習達不到該有的效果，造成了教育資源的浪費。

三、學分制下學生選課管理存在的問題的解決對策

針對上述問題，結合本人的工作經驗，提出以下規(guī)范學分制下學生選課的建議，以供參考：

1.加強學生對學分制的認識及重視度。學校在新生入學時應組織學生學習學分制的相關內容及規(guī)定，各二級教學單位在學生選課前加強輔導。例如，在新生入學召開班會時，要求各專業(yè)班級的班主任將專業(yè)培養(yǎng)計劃印發(fā)給每一位學生，讓學生全面了解本專業(yè)大學期間的培養(yǎng)計劃和課程設置；學校網頁及教務宣傳欄加強對學分制的宣傳介紹，輔導員在每學期選課前加強對學生選課的指導工作；輔導員或班主任在平時帶班過程中對學生提出的相關專業(yè)、課程問題及時給予答復。在新生入學第一年，通過這種“保姆式”的選課關懷，幫助學生養(yǎng)成良好的選課意識及習慣，慢慢培養(yǎng)學生獨立選課的能力。

2.提前并延長選課時間，確保整個選課過程在校內進行。將學生第一次選課的時間提前至學生在校期間，例如正常教學周15-16周之間，并延長第一次選課的時間，縮短第二次選課的時間。將第一次選課的時間提前并延長是為了確保選課時學生在校內，方便教師及時跟進退選、補選問題，力爭在第一次選課結束后就能把出現(xiàn)的問題解決掉，減輕第二次選課過程中教務員的工作負擔，確保第二次選課能在正式教學周開始之前快速有效的完成。

3.加強教學過程中的學分監(jiān)控。對于普遍存在的到畢業(yè)學分清查時才發(fā)現(xiàn)學分結構不合理，影響到不能畢業(yè)的現(xiàn)象，建議學校在根據各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案建立學生的學分電子檔案，輔導員、教學秘書和學生都有查看的權限。要求每學期期末結束后輔導員、教學秘書和學生都要登錄學分電子檔案查看本學期的學分獲取情況及學分結構是否合理并做確認。這樣有利于更清晰的掌握學生的學分情況，平時做好學分的監(jiān)控，在畢業(yè)學分清查環(huán)節(jié)就事半功倍了。

4.出臺重新學習的實施細節(jié)，規(guī)范重新學習的選課管理。面對目前獨立學院學分制下重新學習形式多樣，但重新學習選課率低實際效果參差不齊；獨立學院的重新學習管理考核機制不健全；學生一方面寄希望于通過重新學習獲得學分，但同時對重新學習重視度不夠，造成教學資源浪費等現(xiàn)象，獨立學院必須進一步改革學分制下的選課管理模式，并細化重新學習教學管理的規(guī)定，整合資源，建立健全重新學習的保障機制，促進學分制下重新學習工作的持續(xù)開展。

新事物的出現(xiàn)總會伴隨著新的問題，學分制的實施給獨立學院的教學改革帶來了新的契機，自然也避免不了新問題的出現(xiàn)。全面學分制下的選課工作還處于實踐探索階段，許多新問題需要解決，獨立學院中的二級教學單位和教學管理部門需在今后的工作中不斷學習、探索和總結，逐步建立起完善的符合全面學分制培養(yǎng)目的，適應學校具體情況且行之有效的選課管理新機制。

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