【摘要】大學(xué)英語在實(shí)施教學(xué)改革的時(shí)候，尋求了一種新的英語教學(xué)方法，即大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)。為適應(yīng)新課改的要求，本著因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)的情況以及他們的發(fā)展情況，針對(duì)不同英語水平的學(xué)生制定不同的英語目標(biāo)以及英語教學(xué)方法，這種英語教學(xué)模式一投入教學(xué)活動(dòng)中就得到了顯著的效果。然而隨著時(shí)間推移，這種分級(jí)教學(xué)模式也開始出現(xiàn)了問題，主要體現(xiàn)在分級(jí)和排課上。根據(jù)調(diào)查，本文就大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中的具體分級(jí)方法和排課方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；分級(jí)教學(xué)；分級(jí)方法；排課方法

【作者簡(jiǎn)介】孫瑩，南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院。

英語分級(jí)教學(xué)模式的實(shí)行對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了良好的效果，大多高校都引進(jìn)了這種教學(xué)方法，但是，慢慢的，這種教學(xué)方式因著學(xué)校規(guī)模的增大以及學(xué)生人數(shù)的增多，這種教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)了各種問題。有的學(xué)校已經(jīng)放棄這種教學(xué)方法，有的為了進(jìn)行順利排課，而忽略了科學(xué)的分級(jí)教學(xué)。筆者通過調(diào)查分析以及自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中的分級(jí)方法以及排課方法進(jìn)行探討，希望對(duì)大學(xué)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施能帶來幫助。

一、教學(xué)改革下的高校大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中的分級(jí)方法

1.分級(jí)教學(xué)中的不分組分級(jí)法。不分組分級(jí)法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語等級(jí)的劃分，根據(jù)學(xué)生不同的英語水平將學(xué)生分配到本專業(yè)英語教學(xué)不同水平的班級(jí)，這種不分組分級(jí)法只適用規(guī)模小、學(xué)生數(shù)量不多的學(xué)校。具體做法是，新生入學(xué)即對(duì)他們進(jìn)行英語模擬測(cè)試，根據(jù)他們的英語成績(jī)結(jié)合高考成績(jī)，進(jìn)行選擇，將學(xué)生分為A級(jí)、B級(jí)甚至C級(jí)，分別進(jìn)入A班（快班）、B班（中班）、C班

（慢班）。根據(jù)學(xué)生的不同英語水平進(jìn)行不同的英語教學(xué)，極大地鍛煉了學(xué)生英語水平，也提高了教學(xué)效率。

2.分級(jí)教學(xué)中的分組分級(jí)法。分組分級(jí)法是針對(duì)學(xué)校規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多進(jìn)行實(shí)施的。針對(duì)學(xué)生的英語水平，將學(xué)生分級(jí)后，可以進(jìn)行跨專業(yè)跨院系分組。分組時(shí)應(yīng)最好把同一專業(yè)同院系的分在一個(gè)組。分組分級(jí)的組數(shù)不能少于一個(gè)英語教師計(jì)劃教學(xué)的班級(jí)數(shù)最大值，小于最大值的話會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)無法開展。分組分級(jí)法由于一組內(nèi)涵蓋了多個(gè)英語教學(xué)班，所以學(xué)生在選擇上比較輕松。

二、大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中的分級(jí)排課方法

1.單純定時(shí)間段排課方法。因?yàn)橛⒄Z分級(jí)教學(xué)中，進(jìn)行分組分級(jí)，英語課學(xué)習(xí)很大一部分都不是自己院系甚至不是自己專業(yè)的，英語分組分級(jí)需要進(jìn)行科學(xué)排課，避免上英語課程與上其他自然課程的時(shí)間產(chǎn)生沖突。因此需要進(jìn)行定時(shí)段排課，就是將英語學(xué)習(xí)課程安排在每周固定的幾個(gè)時(shí)間段，在那幾個(gè)時(shí)間內(nèi)，除了英語課程不安排其他課程。假如一周設(shè)置六節(jié)英語課教學(xué)，可以在一三五安排，每天兩節(jié)，只上英語課不上其他課。但是，僅僅采用定時(shí)間段排課方法是不可行的。假設(shè)某學(xué)院全部專業(yè)分為48個(gè)英語班，安排16個(gè)英語教師，那么每個(gè)教師最多可以帶三個(gè)英語班，最少可以帶一個(gè)，這種方法顯然對(duì)于周一、三、五固定時(shí)間段上英語課，需要帶三個(gè)班的教師行不通。如果為了滿足她們上課的需求而增加英語課程的安排的話，對(duì)于其他課程的教學(xué)時(shí)間就會(huì)少很多了。

2.分組定時(shí)間段法。如上文所說，僅僅依靠定時(shí)間段排課是不能滿足所有教師上課時(shí)間安排的，因此需要更加先進(jìn)的排課方法，而分組定時(shí)間段法產(chǎn)生了，解決了單純定時(shí)間段方法產(chǎn)生的一些弊端。簡(jiǎn)單來說，分組定時(shí)間段排課法就是“分組排課法”和“定時(shí)間段排課法”的有機(jī)結(jié)合。分組定時(shí)間段排課法應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：（1）進(jìn)行分組的組數(shù)必須要大于每一位英語教師授課的最大班級(jí)數(shù)；（2）同一自然班的學(xué)生雖然可能屬于不同的英語教學(xué)班，但是進(jìn)行分組排課時(shí)，屬于同一個(gè)自然班的學(xué)生必須在同一組；（3）需要為英語教師分配來自不同組的英語班；（4）為不同的組固定不同的英語授課時(shí)間段。分組定時(shí)段方法中，第一、三、四點(diǎn)是為了避免同一個(gè)英語教師在同一時(shí)間段有幾個(gè)英語教學(xué)班的授課，第二點(diǎn)是為了避免學(xué)生在同一時(shí)間段既有英語的排課又有其他課程。按照分組定時(shí)間段的方法，盡可能在英語課程教學(xué)和其他課程教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)合理的時(shí)間安排。

三、分級(jí)教學(xué)中需要注意的問題

1.引導(dǎo)學(xué)生接受分級(jí)教學(xué)模式。開展分級(jí)教學(xué)一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳與教育，讓他們對(duì)這種新型的英語教學(xué)方式有個(gè)心理準(zhǔn)備，并能在分級(jí)分組后的教學(xué)班里適應(yīng)教學(xué)模式，增加競(jìng)爭(zhēng)力，與同學(xué)教師交流溝通，友好相處。

2.建立管理制度。由于分級(jí)教學(xué)的班級(jí)模式由原來的自然班變?yōu)榱朔旨?jí)班，很多對(duì)自然班進(jìn)行管理的制度對(duì)于分級(jí)班來說并不適用，學(xué)校對(duì)于這種新的英語班級(jí)制，要采取何來，的管理制度，協(xié)調(diào)與各方面部門的關(guān)系，避免班級(jí)組織分散與混亂。

3.建立考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教學(xué)改革下，英語分級(jí)教學(xué)的新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該給與重視，時(shí)刻關(guān)注其教學(xué)效果，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)提出改進(jìn)制度。學(xué)校建立教學(xué)考核制度，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范。教學(xué)考核制度應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)要求、教師教學(xué)方法以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多方面進(jìn)行分析，制定出客觀、全面、切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。有了可靠的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能有正確的教學(xué)實(shí)踐。

四、總結(jié)

教學(xué)改革下的英語分級(jí)教學(xué)于學(xué)生和教師來說都是一個(gè)需要努力適應(yīng)的過程。不論從它的分級(jí)方法還是排課方法來說都是以前英語教學(xué)中不曾接觸過的。分級(jí)教學(xué)固然為大學(xué)生英語教學(xué)帶來了顯著效果，但不得不說其中也還有不足，努力改善其中分級(jí)方法和排課方法存在的問題。學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該為了英語分級(jí)教學(xué)互相配合，以求發(fā)揮其該有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳營(yíng).大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的必要性及其存在的問題[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（6）.