【摘要】本文闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能適用于新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂更能讓學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則能更多變成老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】朱丹丹（1984.9- ），女，漢族，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：翻譯與教學(xué)實(shí)踐。

一、前言

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式一直是廣大教師不斷探索的問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于教授基礎(chǔ)比較差的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)模式顯得尤為重要。任何課堂教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。正是由于教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的這種極強(qiáng)的內(nèi)在統(tǒng)一性，決定了不同教學(xué)模式的個(gè)性。不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。簡(jiǎn)而言之，課堂教學(xué)模式應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)高度契合。在新時(shí)代要求下，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造適應(yīng)新課改要求的高效課堂模式才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)S多大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)比較沉悶，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了，特別是理科專業(yè)的大學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)較差，更是反感和排斥大學(xué)老師和高中老師一樣的教學(xué)模式。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以致出現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂心在外”的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是掌握教師所交給的知識(shí)，會(huì)做題，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言就是考過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。而殊不知這種教學(xué)模式已經(jīng)違背了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。所以改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。筆者將用一個(gè)實(shí)例證明翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)， 具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學(xué)生在家通過(guò)教學(xué)平臺(tái)先完成學(xué)習(xí)，使得課堂變成老師和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、完成作業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。

筆者以自己的教學(xué)過(guò)程舉例說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。比如在大學(xué)英語(yǔ)II第三單元：the road to success的教學(xué)中，上新課前他們的第一個(gè)任務(wù)是讓他們以組為單位（3-4人一組）收集關(guān)于成功人士背后都經(jīng)歷了什么，換言之就是通往成功的路是怎樣的，然后用英文制作ppt并用英文上臺(tái)來(lái)做一個(gè)presentation。第二個(gè)任務(wù)是舉辦一個(gè)小型的演講比賽，話題為“你認(rèn)為什么是成功”。在他們準(zhǔn)備這兩個(gè)任務(wù)的時(shí)候我會(huì)錄制視頻，視頻內(nèi)容包括這個(gè)單元的第一篇文章：the shadowland of dreams的文章類型、框架和重點(diǎn)知識(shí)難點(diǎn)：比如這篇文章是一篇記敘文，文章中的第一段和第二段是文章的第一部分，是全篇文章的起因，作者為什么要寫這篇文章的原因是什么；第三段到第十八段是文章的經(jīng)過(guò)，講述了作者成功之前的經(jīng)歷；第十九段到二十二段是得出全篇文章的結(jié)果，一個(gè)人要想成功，必須經(jīng)歷陰影地帶，要想走出陰影地帶必須有足夠的勇氣、毅力和熱情。關(guān)于每段中出現(xiàn)的句型、短語(yǔ)以及單詞的用法也會(huì)以例子的方式錄入視頻中。讓他們先預(yù)習(xí)這篇文章再看這個(gè)視頻，帶著視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)，把這篇文章弄懂。課堂上的任務(wù)是先由他們來(lái)完成演講比賽，談出自己對(duì)成功的理解，老師用英文作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次用制作好的ppt來(lái)闡明要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想必須要經(jīng)歷什么。老師對(duì)他們的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。再次用英文來(lái)闡述這篇文章的框架以及大意并解決部分同學(xué)在看完視頻后仍存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。最后由各小組提問(wèn)其他小組他們已經(jīng)準(zhǔn)備好的問(wèn)題來(lái)加深對(duì)這篇文章的理解以及作者的動(dòng)向。之后就進(jìn)入到這個(gè)單元的第二篇文章（text B），這篇文章是學(xué)生自學(xué)的文章，以小組為單位自學(xué)并接受其他小組對(duì)這篇文章的提問(wèn)，也就是說(shuō)每個(gè)小組對(duì)這篇文章自學(xué)討論完成后充當(dāng)老師的角色準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)其他的小組。之后用英文概括這篇文章的大意。最后是一個(gè)單元的練習(xí)部分，包括這單元出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，語(yǔ)法要點(diǎn)，完形填空，翻譯等。筆者不在采用逐字逐句的講解方法，讓他們以小組為單位查清楚這些知識(shí)要點(diǎn)，課堂上對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)以及補(bǔ)充。學(xué)生在以這種方式進(jìn)行一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法改革的主要任務(wù)是充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；探索有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式拋開了傳統(tǒng)教學(xué)中以閱讀為主的教學(xué)思想，樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力上。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃發(fā)國(guó)，張福濤.翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實(shí)踐探索[M].濟(jì)南：山東友誼出版社，2014.