基于SPOC的混合式外語教學模式研究與實施路徑

【摘要】SPOC作為近兩年興起的課堂教學范式，主要是依托于大數(shù)據(jù)來進行線上自主學習和課堂教師執(zhí)導的混合式學習模式。在外語教學中與SPOC相結合，可以有效的充實高職英語的教學內(nèi)容，挖掘學生的潛能，使學生能夠自己掌握具體的學習步驟，教師也能夠為學生提供個性化指導，全面創(chuàng)新課堂教學模式，合理的利用課堂教學時間，全面提高英語課堂教學的質量。

【關鍵詞】SPOC；英語教學；混合式教學；價值；實施路徑

【作者簡介】陳曉雨，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院。

英語作為國際通用語言，在當前大數(shù)據(jù)時代，學好英語至關重要。當前網(wǎng)絡的快速發(fā)展，基礎教育與信息化實現(xiàn)有效的結合。SPOC漢譯為“小規(guī)模私密在線課程”，其是繼MOOC后的又一個在線學習的新概念。SPOC對學習課程規(guī)模有嚴格的限制，而且對課程學習也提出了一定的準入條件要求，這可能進一步提升課堂教學的靈活性。在當前SPOC作為一種新興的教學形式，其為英語教學提出了全新的思路，能夠有效的解決傳統(tǒng)英語教學模式中的一些弊端。

一、SPOC對英語教學的價值

1.充實教學內(nèi)容。SPOC教學模式出現(xiàn)后，有效的解決了傳統(tǒng)英語教學中的一些弊端?；赟POC的開放性特點，教師可以有效的利用網(wǎng)絡資源，針對于課程的需要強化資源整合，增強課程的時代性和豐富性，可以使傳統(tǒng)的課堂變得更為生動有趣，有利于全面提高課堂的效率。

2.創(chuàng)新教學模式。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師對于固有課本內(nèi)容過于依賴，而且也只是針對于現(xiàn)有課本內(nèi)容來對常見的教學模式進行擴展，課堂上學生多是作為聆聽者，而不是參與者。但采用SPOC的教學模式，教師在課前能夠充分的利用線上優(yōu)勢來整合資源，并根據(jù)所授課學生的特點來收集網(wǎng)上資源，并利用線下時間讓學生自主學習，有效的擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，成為個性化的輔導方式，教師能夠與學生一起共同解決學習中遇到的難題?？梢哉f基于SPOC的英語新教學模式，可以促使學生更深入的學習英語知識，并充分的利用有限的課堂學習時間，激發(fā)學生學習的興趣，全面提高課堂的效率。

3.強化學習效果?；赟POC的英語教學模式與傳統(tǒng)的英語課堂教學模式有明顯的區(qū)別，其設定了一定的準入條件限制，這也使學生對課程具有較高的學習熱情和興趣。在實際英語教學中，教師可以針對學生的特點來進行線下任務布置，有效的解決傳播教學過程中教師面授時間過長及學生自主學習時間過短的問題。SPOC的教學模式可以賦予學生更加完整、深刻的學習體驗，使學生更加主動的參加英語學習當中，享受定制版課程帶來的快樂?；赟POC的英語教學模式，可以使得學生在線下更加認真的閱讀、準備材料，激發(fā)學生的參與度，克服學習動機不足的缺點。SPOC可以使得在線學習遠遠超出了傳統(tǒng)的課堂授課的模式，提升學生自主學習體驗，提升課堂效率，產(chǎn)生了更為有效的學習效果。

二、基于SPOC的混合式外語教學模式的實施路徑

1.混合式教學課程設計。在職業(yè)英語教學中，需要培養(yǎng)學生對英語的實際應用能力，這樣學生步入社會后才能在相關業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流。因此通過對學生英語學習需要進行了解，制定具體的混合式教學課程目標。在整個英語教學中，以學生為中心，教師作為組織者、指導者、幫助者和促進者，處用情境、協(xié)作和會話等要素來更好的發(fā)揮學生的主動性和積極性，從而使學生實現(xiàn)對所學知識的意義建構。在SPOC的混合式英語教學模式中，在知識和技能構建過程中要更好的發(fā)揮學生主動性，增強學生自主學習意識，自主安排學習進程。在有意義的學習情境中，相互協(xié)作解決問題，學生通過線上線下的互動交流，充分的利用SPOC的課程資源，通過個人或是小組協(xié)作方式來解決問題，促使學生成為學習活動的主體。

2.混合式教學模式搭建。首先，SPOC平臺。應用SPOC的混合式英語教學模式，能夠更好的體現(xiàn)出學生的主體地位，主要以自主、探究和合作的學習方式為主，構建出了一種新型的教學結構，其是“以學為主”和“以教為主”兩種教學模式的有效融合，而且互為補充和互相滲透，作為一種深度的混合式教學模式，通過構建SPOC平臺，可以為基于SPOC混合式英語教學的開展奠定良好的基礎， 而且通過對平臺的不斷改進， 可以實現(xiàn)向非英語專業(yè)學生進行開放， 全面提高學生的英語學習水平。

其次，線上+線下模式。在搭建線上和線下模式時，英語SPOC課程小組成員要與教師們共同努力，做好資料的整合和微課的錄制工作，加快推動大學英語線上課程的建設。教師也要積極解決課程平臺的硬件和技術操作等問題，通過搭建教學模式，構建依托于校園智慧和校園網(wǎng)絡的大學英語網(wǎng)絡課程，并與傳統(tǒng)的多媒體教學實施的面授課程相結合，這種混合式的教學模式，通過對教學目標和學習者需求的有效分析，基于完善的網(wǎng)絡環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡教學資源、多媒體教學設備和具有一定信息技術素養(yǎng)的教師的基礎上，可以全面提高英語教學的質量，增強學生英語應用能力。

三、結束語

先進技術手段在傳統(tǒng)英語教學中的滲透，對英語教學模式帶來了較大的挑戰(zhàn)?；赟POC的英語教學模式充分的結合了線上與線下的特點，有效的規(guī)避了傳統(tǒng)英語教學中的一些弊端，使學生一直保持積極的學習態(tài)度，充分的利用SPOC優(yōu)質教學資源，有利于全面提高英語教學效率和教學質量，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會所需的合格的英語人才。

參考文獻：

[1]陳然，楊成.SPOC混合學習模式設計研究[J].中國遠程教育，2015 （5）.