張秀梅

【摘 要】作文是小學語文教學第一難題，究其原因，不僅是小學生表達能力的問題，更是小學生缺乏人生經歷，造成寫作材料缺乏。然而，網絡的出現(xiàn)與利用為學生提供了豐富的寫作資源。本文圍繞小學語文作文教學中怎樣利用網絡資源開展教學進行闡述，旨在讓網絡成為作文教學的好幫手。

【關鍵詞】高中作文 網絡 素材 信息 教學 搜集

眾所周知，小學語文教學中學生最怕的就是寫作文。然而，網絡信息技術的出現(xiàn)讓作文教學出現(xiàn)了生機。首先，小學生喜愛網絡信息技術。其次，網絡可以給學生提供豐富的作文素材。最后，利用網絡可以進行師生之間、生生之間的交流與互動。這樣，網絡就給小學語文作文教學注入了生機與活力。因此，網絡成為小學語文作文教學的好幫手。

一、利用網絡信息資源，豐富學生寫作素材

我們知道，互聯(lián)網是信息交流的快車。它不僅具有強大信息量，能為學生展現(xiàn)大量的作文素材，從而為學生的寫作提供豐富的素材。同時，網絡作為一種資源具有豐富的圖文、聲像、動畫等非語文信息，既能引發(fā)學生對作文的興趣，讓學生入情入境，而且利用這些資源方便、快捷，就是通常人們所說的“坐在家中看世界”。只要鼠標輕點，便能了解天下事。這樣，無論寫記敘文、說明文、議論文等，都可以通過網絡資源尋找作文素材。這樣，徹底改變了傳統(tǒng)的作文教學中無話可說的弊端。例如：在命題作文《我眼中的汽車》時，雖然有部分學生家中沒有家用汽車，然而通過網絡資源找到相關的寫作素材，并在與其他同學或者老師交流的基礎上完成這篇作文。通過網絡資源，學生可以觀看有關汽車的圖片或者視頻，從中積累汽車方面的知識，從而豐富了作文的素材。這樣的教學方式也幫助學生積累知識，激發(fā)學生的寫作興趣，從而讓作文教學順利進行。

二、利用網絡演示材料，培養(yǎng)學生組織能力

心理學家皮亞杰認為，一般情況下兒童是通過形象思維來認知世界的。在小學作文教學中，要通過各種材料的展示來幫助他們進行作文材料的組織。然而，傳統(tǒng)的教學方法無法把各種作文材料講述得十分清晰，因而學生在組織材料時仍然會顯得凌亂。但是，如果利用網絡與多媒體來演示材料，就能調動學生多種感官參與，從而把枯燥乏味的文字材料變得具體化、形象化。這樣，長期的訓練就可以把這樣的材料變成學生自己的“材料庫”，從而逐步提高作文素材的組織能力。例如，我們可以把課前準備好的各種素材存入資料庫，再利用網絡的監(jiān)控和廣播功能把典型詞、句等在課間傳輸給全體學生。這樣，不僅可以營造輕松的學習氛圍，同時還有利于學生在評議他人作文的過程中提高自己的作文能力。久而久之，學生的作文材料的組織能力就會潛移默化的提高。材料的組織能力是衡量學生寫作能力的重要標志之一，只有通過反復的訓練，才有可能“妙手偶得”。因此，網絡的材料演示是作文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、利用網絡開展互動，優(yōu)化教師作文批改

隨著網絡時代的到來，人們的交往與信息的共享越來越便捷。我們知道，網絡技術充斥著傳統(tǒng)的交流方式。網絡技術不斷縮短了人們之間的信息交流，這為教師的作文批改效率的提高提供了可能。如教師利用網絡搭建師生交流與互動的平臺，進一步促進師生之間的相互交流。通過網絡信息平臺共享，讓教師的批改通過網絡，甚至是微信或QQ來完成。我們知道，作文教學中有“文不厭改”這樣的說法。魯迅先生曾經說過，好文章是改出來的。具體說，就是學生作文中需要通過反復修改來不斷提高自己的寫作能力。或者讓學生相互之間進行自我評改，同樣可以取得理想的批改效果。我們知道，在傳統(tǒng)的小學作文評改中，很多學生很容易把作文本涂畫得一塌糊涂，很多字跡不工整的作文讓老師難以分辨，嚴重影響了教師作文批改的效果。然而，現(xiàn)在利用網絡這個平臺可以實現(xiàn)師生之間的交流與互動。不在受到時間與地點的限制，在師生相互交流的過程中實現(xiàn)面對面的批改，從而大大地優(yōu)化了教師作文批改的效果。

四、利用網絡拓展資源，提高學生寫作水平

現(xiàn)代語文教學理論認為，閱讀是提高學生的作文水平的有效途徑之一。而提高學生的閱讀能力僅憑課堂是遠遠不夠的，這就需要教師在教學時要學會利用網絡來拓展閱讀教學。在教學過程中不斷增加學生的閱讀量，如讓學生在空閑時間上網查閱各種課外書籍，多讀一些優(yōu)秀的中外名著，從中積累經驗。同時，也能增加作文的詞匯量。這種教學方式一定能提高學生的習作水平。在開通了網絡資源后，通過課前的經過精心挑選，從網絡上下載了經典影片《閃閃的紅星》讓學生借鑒。隨著觀看視頻片段，學生們的心緊緊地被影片情景揪著，他們從而學會如何通過具體的事件來進行人物形象的刻畫。這樣，他們就能在諸如《我的童年》《我的小學生活》等記敘文寫作中通過具體的事件來刻畫人物，而且把事件的記敘寫得有聲有色。在平時的閱讀教學中，通過網絡鏈接相關的課外閱讀來增加學生的閱讀量，從而為作文教學打下基礎。例如，在教學《三顧茅廬》時就利用網絡播放《三國演義》中的片段來拓寬學生的視野。這樣，學生在作文中就有素材可以選取，從而提高學生的寫作能力。

總之，利用網絡開展作文教學是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，在小學語文作文教學要引導學生正確利用網絡為作文教學服務，充分發(fā)揮網絡信息的優(yōu)勢。同時，在寫作過程中形成自己獨特的寫作風格。這樣，作文教學就會寓教于樂，從而真正實現(xiàn)讓網絡成為作文教學好幫手這個目標。

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