【摘要】“破窗效應(yīng)”對大學(xué)英語教學(xué)有著重要的借鑒意義和參考價值。本文首先介紹了什么是“破窗效應(yīng)”，其次重點探討了在大學(xué)英語教學(xué)中如何避免“第一扇破窗”以及如何妥善修補(bǔ)“破窗”，以期改善大學(xué)英語的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】破窗效應(yīng)；大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】賴艷（1979.11- ），女，漢族，河南人，江蘇昆山登云科技職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。

著名教育家魏書生曾說過：“教育是一門藝術(shù)，教師是藝術(shù)家”。將心理學(xué)的有關(guān)知識運(yùn)用于教學(xué)活動中，能夠使教師將教學(xué)看待成一種藝術(shù)?！捌拼靶?yīng)”作為一種心理學(xué)現(xiàn)象，對大學(xué)英語教學(xué)有著重要的借鑒意義和參考價值。

一、“破窗效應(yīng)”概述

政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“破窗效應(yīng)”理論，認(rèn)為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、猖獗?！捌拼靶?yīng)”告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的存在，都在傳遞著一種信息，這種信息會導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展。反映在英語教學(xué)上，如果在教學(xué)中出現(xiàn)的問題能及時被發(fā)現(xiàn)并得到有效解決，就如同破窗能及時得以補(bǔ)上，那么教學(xué)就會取得良好的效果。

從古至今，“破窗效應(yīng)”的隱患無時無刻不存在著?！俄n非子·喻老》中說：“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”?！度龂尽分杏涊d劉備在遺詔中囑咐繼位的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。《戰(zhàn)國策·楚策》中說：“見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也”。這些都提醒我們要懂得防范于未然，及時捕捉問題并采取措施，以防止事態(tài)向更嚴(yán)重發(fā)展。在教學(xué)中也是如此。

二、“破窗效應(yīng)”對大學(xué)英語教學(xué)的啟示

1.盡量避免“第一扇破窗”。近幾年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職招生也由以前的普通高中畢業(yè)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭！碑厴I(yè)生，生源的英語文化知識水平隨之也發(fā)生了很大的變化。很大部分學(xué)生表現(xiàn)出來的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機(jī)的偏差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。某些學(xué)生基礎(chǔ)實在太差，屢教不會，甚至最簡單的單詞和句子也不會寫，沒有了繼續(xù)教他們的信心與勇氣。但事實上，放棄一個學(xué)生就等于打破“第一扇破窗”。如果一個學(xué)生僅僅因為英語成績不好或有些不良的行為習(xí)慣，就給他貼上一個差生的標(biāo)簽，那么其他老師和同學(xué)就會帶著有色眼鏡去看待他，結(jié)果只會使他越來越不愛學(xué)習(xí)英語，甚至放棄了對其他科的學(xué)習(xí)。所以，作為教師，不要輕易地給自己的學(xué)生貼上“破窗戶”的標(biāo)簽，即使的確出現(xiàn)了問題，也應(yīng)該帶著善意及時給予幫助，方為明智之舉。

2.妥善修補(bǔ)“破窗”。

（1）激發(fā)學(xué)生興趣。對于高職生來說，大部分英語基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣，也希望去學(xué)好英語，但不知道怎么才能學(xué)好；而有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量時間，但收效甚微。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)建立良好和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生的互動交流，及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)好英語有信心，克服怕說英語、怕學(xué)英語的心理障礙，維持學(xué)生學(xué)好英語的動機(jī)。

（2）創(chuàng)建和諧課堂。傳統(tǒng)的高職英語課堂上，教師花大量時間用在知識點的講解上，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的自主權(quán)得不到發(fā)揮，創(chuàng)造力、想象力以及學(xué)習(xí)主動性受到限制。在課堂教學(xué)中，營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系，為學(xué)生提供愉悅、輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的英語課堂中，自主合作地學(xué)習(xí)，從而有效地提升英語教學(xué)的課堂效率。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容。新鮮有活力的教學(xué)內(nèi)容，永遠(yuǎn)都是最好的清新劑，能最大程度吸引學(xué)生的注意力。針對高職學(xué)生正處于智商、心理和生理全面成長發(fā)育的時期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的特點，在教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷給學(xué)生制造“新鮮感”，滿足他們的求知欲，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在知識上有所提高，精神上有所愉悅，這樣才能做到真正的從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)改革的核心是改革英語教學(xué)的模式。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，必須逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能又更注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。而新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，使其外在的、功利的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（5）完善教學(xué)評估?？茖W(xué)有效全面的教學(xué)評價能幫助教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己，進(jìn)而能適時調(diào)控教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。過去的教學(xué)評價只把學(xué)生作為被動的接受者，忽視學(xué)生在評價中所占的主體地位，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、參與意識、合作精神等的考察。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)將終結(jié)性評估和形成性評估有機(jī)地結(jié)合起來，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生既重視結(jié)果又重視過程，客觀、公正和合理地對學(xué)生進(jìn)行評估。

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