【摘要】隨著新課程改革的深入，高中英語作為其重要的學科，在對其課后作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當注重學生語言能力和思維能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)是英語課堂教學的有效延伸，借助課后作業(yè)能夠鞏固學生課堂知識內(nèi)容，檢測學生課堂學習成果，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。因此，在高中英語教學中，教師應(yīng)當正視課后作業(yè)中的問題，采取有效的作業(yè)布置方式，達到作業(yè)的布置目標。文章中簡單闡述高中英語教學中課后作業(yè)存在的問題，提出幾點有效的作業(yè)布置策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；課后作業(yè)；問題；策略

【作者簡介】王宏越，吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安實驗中學。

新課程標準中提出，高中英語課堂教學應(yīng)當結(jié)合學生的認知特點，滿足學生的發(fā)展需求，在培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力的同時，注重學生英語信息獲取、處理、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的英語思維和表達能力，促進學生進一步發(fā)展。因此，在高中英語教學中，應(yīng)當注重學生語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師除了加強課堂教學之外，應(yīng)當注重課外時間的利用，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、新課改背景下高中英語課后作業(yè)中的問題

1.課后作業(yè)類型比較單一。在應(yīng)試教育思想的影響下，高中英語教師在課后作業(yè)布置時，過多關(guān)注英語基礎(chǔ)知識和高考內(nèi)容，作業(yè)的形式多是單詞、詞匯的默寫，相關(guān)的書面練習和模擬訓練，造成學生對于課后作業(yè)的印象是詞匯和試卷，導致學生英語作業(yè)興趣缺乏，影響英語教學的開展。

2.作業(yè)的層次比較單一。高中英語教師達的教學任務(wù)比較重，對于作為的布置缺少思考，在作業(yè)布置的過程中，作業(yè)層次比較單一，作業(yè)布置不具有針對性。長期發(fā)展下去，造成能力較強的學生感覺作業(yè)難度較小，中等學生感覺作業(yè)較多，后進生感覺作業(yè)過于困難，此種作業(yè)布置方式不利于學生的個性發(fā)展，難以調(diào)動學生的積極性。

3.作業(yè)評價方式比較單一。高中英語教學的過程中，作業(yè)布置形式的單一，造成作業(yè)評價方式單一。高中英語教師的工作量較大。作業(yè)評價的過程中，過分注重學生的對錯，采取教師講解，學生對照答案的方式。同時作業(yè)評價的單一，體現(xiàn)在人文關(guān)懷的缺乏，信息反饋不及時等，師生之間缺乏良好的師生關(guān)系。

二、新課改背景下高中英語教學中課業(yè)布置的有效策略

1.英語課后作業(yè)布置應(yīng)當具有趣味性。在高中英語教學的過程中，應(yīng)當注重學生學習興趣的激發(fā)，興趣是英語課后作業(yè)的布置需要考慮的重要因素。因此，在作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當發(fā)掘作業(yè)設(shè)計的趣味性因素，設(shè)計更加新穎、充滿趣味性的作業(yè)，調(diào)動學生學習的積極性，加深英語知識的鞏固和學習。例如，在人教版高中英語必修一“Friendship”的教學中，文章中講述了學生高中生活中的一些事件，一些關(guān)于青少年在成長時期的事情。在教學結(jié)束之后，教師布置課后作業(yè)時，應(yīng)當結(jié)合文章的內(nèi)容，開展相應(yīng)的情境式表演作業(yè)，學生可以采取小組合作表演的方式，結(jié)合學生自己在學習和生活中的實際，設(shè)計相應(yīng)的表演情境，引導學生開展相應(yīng)的表演活動。通過這樣的課堂教學方式，能夠鞏固課本知識內(nèi)容，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，營造良好的課堂教學氛圍。同時教師可以鼓勵學生開展創(chuàng)新活動，表演出更多的接近學生生活實際的故事，激發(fā)學生的學習興趣，提高高中英語課堂作業(yè)的有效性。

2.英語課后作業(yè)應(yīng)當能夠滿足學生的發(fā)展需求。高中階段的學生，英語水平存在一定的差異。教師在課堂教學的過程中，應(yīng)當面對全體學生，正視學生之間的差異。因此，在英語課后作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當考慮學生之間的差異，設(shè)置具有層次性的作業(yè)，針對不同水平的學生，設(shè)置不同的作業(yè)目標和不同難度的作業(yè)，保證每個學生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所進步，促進學生的發(fā)展。例如，在人教版高中英語必修二“Cultural relics”的教學中，教師根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，讓學生以保護文化遺產(chǎn)作為主題開展課后作業(yè)練習，針對學生能力和水平較高的學生，讓學生根據(jù)課堂學習內(nèi)容，結(jié)合自己觀點，自主撰寫和完成作業(yè)，讓學生通過演講的方式呈現(xiàn)；針對中等的學生來講，學生可以通過相應(yīng)的資料查詢，整理相關(guān)內(nèi)容，采取小組合作的方式，完成作業(yè)內(nèi)容；針對后進生來說，通過課文的背誦，借助其他學生的幫助，完成作業(yè)內(nèi)容。通過這樣的方式，調(diào)動全體學生參與。另外，在高中英語課后作業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)當采取多樣化的課后作業(yè)形式，豐富課后作業(yè)的內(nèi)容，注重課堂作業(yè)和課后作業(yè)的有效結(jié)合，保證英語課后作業(yè)能夠鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究能力，完善學生的英語知識結(jié)構(gòu)體系，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語作為一門重要的基礎(chǔ)學科，課后作業(yè)有著重要的作用和意義。課后作業(yè)是課堂教學的有效延伸和擴展，加強學生知識內(nèi)容的鞏固，符合新課程改革的要求。因此，在高中英語課后作業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)當正視作業(yè)布置中的問題，采取有效的作業(yè)布置方式，激發(fā)學生的英語學習興趣，加深學生對英語知識的進一步學習和理解，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。同時，教師應(yīng)當在教學中不斷的歸納和總結(jié)，提出更多有效的課后作業(yè)布置方式，促進英語教學有效開展。

參考文獻：

[1]李東.高中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀分析及對策[J].英語廣場，2015（04）： 147-149.

[2]廖微.小議高中英語教學中的課后作業(yè)[J].教育科學：全文版， 2017（1）：00123-00123.