朱培寅

摘 要：自制教具不僅可以提升課堂教學(xué)效率，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章主要探討物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自制教具，有針對性地演示教學(xué)過程、開展深度實驗探究、解決實際問題，從而促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

關(guān)鍵詞：高中物理；自制教具；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0043-01

隨著教學(xué)目標(biāo)的逐漸提升，自制教具開展教學(xué)進入了各個階段的課堂教學(xué)當(dāng)中。本文所講的自制教具，不再局限于教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容而制作的有助于學(xué)生理解的教具，還強調(diào)學(xué)生作為制作教具的主體，能夠結(jié)合自身課堂所學(xué)，制作出能夠幫助自身開展實驗探究、解決實際問題的教具。這樣就在考驗學(xué)生理解知識和動手操作能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、豐富感性材料，有針對性演示

高中物理不只是理論知識的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于運用實驗開展探究，在直觀的演示過程中理解物理知識。而結(jié)合實驗探究內(nèi)容自制教具，不僅可以有針對性地進行實驗演示，而且可以有效地豐富實驗探究的材料，讓學(xué)生在運用自制教具的過程中提升自主參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強自信心，從而有效提升課堂教學(xué)的效率。例如，教師在教學(xué)“自由落體運動”這一課時，要求學(xué)生們了解自由落體運動的概念和自由落體運動的過程。教材中采用了打點計時器的實驗探究這一過程，但在實際探究時，為了豐富物理課堂教學(xué)的教具材料，教師鼓勵學(xué)生們結(jié)合課堂以往所學(xué)的知識自制教具。于是，學(xué)生們采用了硬幣、紙團、秒表和刻度尺這幾種材料自制了教具，先用刻度尺量出兩處同樣高度的位置，再從此處同時無初速度地釋放硬幣和紙團，用秒表記錄銀幣和紙團的落地時間。記錄了相關(guān)數(shù)據(jù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生們進一步分析自由落體運動的運動特點，并運用以下公式開展更深層次的教學(xué)：V=gt，X=gt2/2。

引導(dǎo)學(xué)生運用身邊的材料自制教具，不僅能夠豐富課堂教學(xué)材料和內(nèi)容，為課堂教學(xué)增添感性因子，而且能夠使學(xué)生在制作教具的過程中充分思考，全面考慮探究內(nèi)容，達到更好的探究效果。與此同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地加以演示，還可以促進學(xué)生更快地理解相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、開展自主實驗，嘗試深度探究

實驗是物理教學(xué)中的主要內(nèi)容，不僅綜合考查學(xué)生的課堂知識接受程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。而教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中制作教具，可促進學(xué)生結(jié)合自身的實驗思路，自主開展實驗探究。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗過程，在自主實驗中嘗試深度探究，從而更深層次地理解相關(guān)知識。例如，教師在教學(xué)“圓周運動”時，要求學(xué)生們掌握圓周運動的運動規(guī)律，理解圓周運動的基本概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探究其他概念。同時，教師鼓勵學(xué)生們自己制作教具，在了解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，開展實驗探究。學(xué)生們采用了硬紙板、硬紙條和刻度尺，模擬鐘表制作了一個鐘表教具，并在實際操作的過程中了解圓周運動的基本概念。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們引入了線速度、角速度以及周期等的概念，讓學(xué)生們結(jié)合自己所做的教具，深度探究理解這些物理量的概念和相關(guān)公式，公式如下：V=s/t=2πr/T，ω=θ/t=2π/T。

教師鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)的知識，制作和優(yōu)化實驗所用教具，不僅能夠加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，也能夠促進學(xué)生對于實驗原理的正確把握，并結(jié)合自己所用的實驗教具，開展更全面的、更深層次的知識探究，從而提升他們的自主參與能力和自主探究能力。

三、聯(lián)系生活實踐，解決具體問題

生活實踐中的許多事物和經(jīng)歷都蘊含著豐富的物理學(xué)知識，值得在教學(xué)過程中借鑒和應(yīng)用。因此，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的一些知識點時，可以鼓勵其充分聯(lián)系生活實踐，自制適用于實驗探究和知識探索的教具，從而解決教學(xué)中的具體問題。例如，教師在教學(xué)“研究平拋運動”時，要求學(xué)生能夠結(jié)合實驗探究過程描繪出平拋運動的相關(guān)知識。學(xué)生們學(xué)習(xí)了教材中給定的方法，并結(jié)合其優(yōu)缺點加以反思和總結(jié)，制作出新的教具。同時，學(xué)生們以游樂設(shè)施中的滑梯為模型，利用硬紙板制作了斜槽軌道，用固定夾加以固定，并設(shè)置了白紙擋板、底座等部分，將小球涂上顏色，從斜槽軌道的固定位置滾動之末端開始平拋，與擋板接觸留下痕跡，接著再將白擋板移動一定的距離，重復(fù)上述操作，連續(xù)幾次測定，就可以得到小球的平拋運動軌跡了。結(jié)合測定的數(shù)據(jù)描繪出圖像，就可以進一步研究平拋運動的速度的計算方法，解決實際的計算問題了，公式為：Vx=V0，Vy=gt?？傻闷綊佭\動的速度大小為：V=（Vx2+V02）1/2=（V02+g2t2 ）1/2。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實踐，自主設(shè)計教具，不僅可以加強學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，而且能夠鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些事物的物理性質(zhì)，并使學(xué)生在自制教具、自主探究的過程中有效地提升創(chuàng)新能力。

總之，自制教具不僅可以將課堂教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)出來，而且可以將想象的過程轉(zhuǎn)化為模擬的操作，有助于增強學(xué)生對部分重難點的理解，提升學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活中的相關(guān)素材制作教學(xué)教具，并利用教具進行教學(xué)演示和自主實驗，開展自主探究，解決實際問題，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]張安，袁小春.例談高中物理自制教具的開發(fā)和研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（09）.

[2]陳榮環(huán)，常曉慧.利用自制教具優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)[J].湖南中學(xué)物理，2016（11）.