【摘要】初中英語(yǔ)作文不僅考查了初中學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且也考查了詞匯識(shí)記、語(yǔ)法時(shí)態(tài)的掌握和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)英語(yǔ)作文也可以體現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)人文化素養(yǎng)和生活態(tài)度。因此，作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范，關(guān)注英語(yǔ)新課標(biāo)里規(guī)定的語(yǔ)法和字詞要求，針對(duì)自己學(xué)生的具體情況，制定切實(shí)可行的高效的寫(xiě)作指導(dǎo)，從而快速有效的提升初中學(xué)生的英文寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)作文；常見(jiàn)問(wèn)題；強(qiáng)化訓(xùn)練；方法指導(dǎo)

【作者簡(jiǎn)介】張開(kāi)輝（1981.10- ），男，漢族，甘肅武威人，甘肅省武威市武威鐵路中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要注重“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，其中“寫(xiě)”的能力是最難的提升的，但也是最能體現(xiàn)英語(yǔ)的真實(shí)水平的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此我們要認(rèn)真分析阻礙英語(yǔ)作文教學(xué)的因素，制定相對(duì)應(yīng)的措施，以此來(lái)提升初中英語(yǔ)作文水平。

一、初中英語(yǔ)作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生態(tài)度上的輕視或是內(nèi)心的畏懼讓英語(yǔ)作文輸了底氣。英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)讓初中學(xué)生是既愛(ài)又恨。愛(ài)是因?yàn)樗念}型設(shè)置多數(shù)以選擇題為主，主觀題少而且分值也相對(duì)較少，這樣他們即使輕視了對(duì)作文的訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)也不會(huì)有太大影響；恨是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就讓很多初中學(xué)生頭疼，覺(jué)得很難學(xué)懂，前面的多數(shù)是選擇題，還可以根據(jù)選項(xiàng)提示做出來(lái)，可是英語(yǔ)作文就幾句話的要求，完全讓學(xué)生自己憑借平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)去寫(xiě)作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的內(nèi)心是畏懼的。可是眾所周知，態(tài)度決定行動(dòng)，作為學(xué)生只有在態(tài)度上重視英語(yǔ)作文寫(xiě)作，從內(nèi)心接受英語(yǔ)作文，才可以寫(xiě)好，否則是很難提升英語(yǔ)水平的。

2.詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)掌握不牢固，不能正確運(yùn)用。要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，就必須牢記詞匯，靈活運(yùn)用語(yǔ)法和時(shí)態(tài)，可是在實(shí)際教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生單獨(dú)提出來(lái)練習(xí)他們是知道的，但是一旦放到英語(yǔ)作文中，學(xué)生就會(huì)漏洞百出：日常生活用語(yǔ)的詞匯卡殼寫(xiě)不上，例如超supermarket，商店售貨員sales assistant；固定的短語(yǔ)搭配張冠李戴，例如go to school和go home，中間的to 學(xué)生經(jīng)常亂用；語(yǔ)法問(wèn)題隨處可見(jiàn)，例如，經(jīng)常在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)單數(shù)的時(shí)候加s，在第三人稱單數(shù)后的動(dòng)詞上又忘記加s；各種時(shí)態(tài)混淆表達(dá)錯(cuò)誤，例如上文中寫(xiě)到現(xiàn)在做的事情，下文中又出現(xiàn)“did”描述過(guò)去事情，可用be going to和will進(jìn)行表述；在敘述熱點(diǎn)話題的時(shí)候，隨意使用過(guò)去時(shí)態(tài)，等等錯(cuò)誤在初中學(xué)生英語(yǔ)作文中屢見(jiàn)不鮮。

3.英語(yǔ)作文受漢語(yǔ)作文影響嚴(yán)重，出現(xiàn)“漢化”了的英語(yǔ)作文。英語(yǔ)作文在表達(dá)習(xí)慣和句子結(jié)構(gòu)形式上都與漢語(yǔ)有較大的差異，可是一部分學(xué)生為了完成他們頭疼的英語(yǔ)作文，經(jīng)常會(huì)先用漢語(yǔ)把作文寫(xiě)出來(lái)，然后再按照漢語(yǔ)意思把作文“翻譯”成英語(yǔ)作文。這樣的英語(yǔ)作文經(jīng)常帶有明顯的漢語(yǔ)格式，當(dāng)然中間也會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。例如This is his life in Beijing，就會(huì)被一些學(xué)生寫(xiě)成This is in Beijing his life，這樣的句式在英語(yǔ)中就是錯(cuò)誤的。

4.平時(shí)教學(xué)中訓(xùn)練相對(duì)較少。由于英語(yǔ)試卷的特殊性，英語(yǔ)作文占的分值相對(duì)較少，所以一部分教師平時(shí)的訓(xùn)練側(cè)重選擇題，閱讀理解和完型填空等題型，而一般留的英語(yǔ)家庭作業(yè)也是多以選擇題為主，或許一單元結(jié)束才會(huì)進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，但批閱和指導(dǎo)的及時(shí)性也不能保證，所以說(shuō)在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中一些英語(yǔ)教師不同程度的忽視了初中英語(yǔ)作文訓(xùn)練。

二、強(qiáng)化初中英語(yǔ)作文訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)作文水平

1.培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的興趣。興趣是最好的老師，有興趣也就激發(fā)了學(xué)生大膽嘗試的潛力，可以有效消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的畏懼心理。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”全面發(fā)展，在“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”中為“寫(xiě)”打基礎(chǔ)。如教師可以設(shè)置情境對(duì)話，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生明白語(yǔ)法，時(shí)態(tài)的運(yùn)用，然后再根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，完成英語(yǔ)作文，這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)作文就是與課文內(nèi)容或者自己生活實(shí)際相關(guān)的情節(jié)，只要用心去“聽(tīng)”“讀”，那英語(yǔ)作文就不難完成。教師在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生再次寫(xiě)作的激情。

2.強(qiáng)化詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的遺忘、混淆，以及英語(yǔ)作文“漢化”，歸根結(jié)底還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，掌握不牢固，所以，要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，先要掌握初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。作為英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生詞匯量的積累，每天抽查，做到準(zhǔn)確無(wú)誤；同時(shí)教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種語(yǔ)法、時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底理解各種語(yǔ)法、時(shí)態(tài)的含義及用法。另外教師還應(yīng)注意詞塊的歸類(lèi)，利用詞塊把一些語(yǔ)句連接起來(lái)，這樣不僅讓文章流暢而且還可以避免學(xué)生英語(yǔ)作文出現(xiàn)“漢化”的幾率。只要這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練才可以讓學(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得游刃有余，詞匯句子手到擒來(lái)。

3.加強(qiáng)作文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，強(qiáng)化作文訓(xùn)練。作文需要日積月累的積累，不可能一次性就寫(xiě)出精彩的作文，所以在日常教學(xué)中教師要注意加強(qiáng)作文寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要注意文章的連貫性和邏輯性，適當(dāng)情況下還可以給學(xué)生教一些應(yīng)試作文基本套路，在強(qiáng)化訓(xùn)練中，相信學(xué)生的作文水平會(huì)有進(jìn)一步的提升。

總之，英語(yǔ)作文是一個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，但是它又能體現(xiàn)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，因材施教，緊抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，相信學(xué)生的英語(yǔ)作文水平可以完美展現(xiàn)他的整體英語(yǔ)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋芳芳.提升英文寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)有效性措施[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（02）.