本書(shū)閱讀? 方法指導(dǎo)在高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀、思考和交流，并與老師、同學(xué)進(jìn)行分享。一、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.有利于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成首先，整本書(shū)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，閱讀對(duì)象是沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選的整本書(shū)，所以在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，整本書(shū)閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師提供一個(gè)閱讀支架，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的興趣，促使他們養(yǎng)

中考；解題；方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）20-0077-03收稿日期：2023-04-15作者簡(jiǎn)介：丁東炯，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.[FQ）]物理因其較為抽象，難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題，從而導(dǎo)致考試成績(jī)不理想.為了幫助學(xué)生在中考時(shí)取得理想的成績(jī)，在日常教學(xué)中，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，以中考物理為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生教授中考中物理一些有效的解題方法和解題技

議論文寫(xiě)作的方法指導(dǎo)?？赏ㄟ^(guò)正向解讀、拆解分析及引進(jìn)案例等方式，圍繞特定的寫(xiě)作案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文寫(xiě)作的方法技巧，逐步形成理性思維和思辨意識(shí)，提升議論文寫(xiě)作的水平。關(guān)鍵詞 新高考 議論文 方法指導(dǎo)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱為《意見(jiàn)》）明確規(guī)定了考生招生制度的主要內(nèi)容、基本原則和目標(biāo)等，強(qiáng)調(diào)了“育人為本”的重要性，旨在培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。因此，高中語(yǔ)文教師要立足新高考、正確理解《意見(jiàn)》的內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)理論

：課外閱讀；方法指導(dǎo)；低年級(jí)【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0209-03語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年義務(wù)教育學(xué)生的課外閱讀量有明確的要求：第一學(xué)段（低年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段（中年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段（高年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；第四學(xué)段（初中）課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。也就是說(shuō)，在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生

實(shí)施過(guò)程中，方法指導(dǎo)是很重要的環(huán)節(jié)?；钣?span id="j5i0abt0b" class="hl">方法指導(dǎo)，能讓學(xué)生遇到困難時(shí)迎刃而解，通往成功的彼岸。從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂常態(tài)化，有效實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);方法指導(dǎo);財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程;主題分解;采訪;評(píng)價(jià)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程

實(shí)施過(guò)程中，方法指導(dǎo)是很重要的環(huán)節(jié)。活用方法指導(dǎo)，能讓學(xué)生遇到困難時(shí)迎刃而解，通往成功的彼岸。從而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂常態(tài)化，有效實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);方法指導(dǎo);財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程;主題分解;采訪;評(píng)價(jià)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程

;思維導(dǎo)圖;方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2022）14-0049-03引 ?言語(yǔ)文要素是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編排體系中的一個(gè)核心概念，用好統(tǒng)編教材的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解和把握語(yǔ)文要素。統(tǒng)編教材的課文、旁注泡泡圖、課后習(xí)題、閱讀鏈接、略讀課文的導(dǎo)讀等助學(xué)系統(tǒng)都圍繞單元語(yǔ)文要素進(jìn)行編排

略，提出加強(qiáng)方法指導(dǎo)、開(kāi)展成就歸因訓(xùn)練等建議，以求增強(qiáng)學(xué)生解題的自信心，幫助他們克服畏難心理。【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝流程題 畏難心理 原因探究 方法指導(dǎo) 成就歸因【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）14-0095-05在高考試卷中，無(wú)論是全國(guó)卷還是地方卷，都可以見(jiàn)到化學(xué)學(xué)科綜合性試題的身影。這些具有一定綜合性的試題，既能考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的升華情況、對(duì)知識(shí)

整本書(shū)閱讀;方法指導(dǎo)教師應(yīng)將整本書(shū)閱讀作為課堂上的一項(xiàng)重要內(nèi)容，合理規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)、充分利用時(shí)間、讀出成果，而不要將其視為“呼之即來(lái)，揮之即去”的裝飾品，也不要讓其只是在課堂上有個(gè)虛名，放任自流。怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成整本書(shū)閱讀呢？我們可以在下面的一些地方進(jìn)行嘗試：一、身居靜室對(duì)于普通人而言，閱讀需要一個(gè)寧?kù)o的地方。而且對(duì)于高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀來(lái)說(shuō)，更多的是一種心里的平靜。安靜地閱讀是一條與心靈一起長(zhǎng)大的美妙旅途。在閱讀成為一種習(xí)慣時(shí)，安靜地閱讀也是一種毅力與興趣

;關(guān)注語(yǔ)言;方法指導(dǎo)著名特級(jí)教師周一貫教師認(rèn)為：“散文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富詞匯、發(fā)展語(yǔ)感、開(kāi)啟思維，提升文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀能力?！痹诓烤幇嫘W(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，如果從文體的角度進(jìn)行觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的散文占了大半，而每一篇散文都在語(yǔ)言、寫(xiě)法、情感等方面具有自己獨(dú)特的教學(xué)特性。但是它的特性也給許多教師帶來(lái)了“煩惱”，他們認(rèn)為散文太難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，教師教起來(lái)也吃力。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中散文教學(xué)存在的問(wèn)題當(dāng)前的課堂中，有些教師缺少對(duì)散文教學(xué)的深入研究，

行強(qiáng)化訓(xùn)練、方法指導(dǎo)、檢查效果、因材施教等，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，迎戰(zhàn)高考。關(guān)鍵詞：利用教才，方法指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，能力提高、迎戰(zhàn)高考閱讀理解是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所占比率大，閱讀文章的題材具有明顯的時(shí)代感，貼近中學(xué)生日常生活，知識(shí)性與趣味性并重;選材多樣化;用詞的質(zhì)量和難度有明顯的提高，句子結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜：?jiǎn)栴}的設(shè)置也對(duì)考生提出了更高的要求，注重考查對(duì)語(yǔ)篇深層次的理解。因此教師要充分利用教材中的閱讀文章，拓寬學(xué)生的知識(shí)面及人文素養(yǎng)，加強(qiáng)中西

;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);方法指導(dǎo)一、引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)在新課教學(xué)時(shí)，老師一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如元素符號(hào)，化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與背誦問(wèn)題，必須人人過(guò)關(guān)，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。剛開(kāi)始時(shí)，許多學(xué)生在書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)，對(duì)部分符號(hào)往往大小寫(xiě)不分，高矮格式、相似字母不分，不注意細(xì)節(jié)，常會(huì)把氯元素符號(hào)”Cl”寫(xiě)成”cI”，銅元素符號(hào)”Cu”寫(xiě)成“Ca”錳元素符號(hào)“Mn”寫(xiě)成“mn”等等，因此教師必須嚴(yán)格要求，重點(diǎn)督促，出現(xiàn)一次糾正一次，直到學(xué)生書(shū)寫(xiě)符合標(biāo)準(zhǔn)為止;在寫(xiě)離子符號(hào)和標(biāo)元

;課前預(yù)習(xí);方法指導(dǎo);課堂效率作為一名教齡二十多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者對(duì)給學(xué)生布置過(guò)預(yù)習(xí)這項(xiàng)作業(yè)上有自己的一些理解。在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師和小學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，特別在“雙減”政策后減量減質(zhì)了，有的教師認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)生回家讀二遍課文，給幾個(gè)生字組詞就可以了。其實(shí)不應(yīng)該這樣的，學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)這環(huán)節(jié)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，流于表面了。隨著“雙減”政策的實(shí)施，課堂教學(xué)活動(dòng)的深入改革，小學(xué)的語(yǔ)文課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，“減量不減質(zhì)”，更是對(duì)教師提出更高的要求。學(xué)

生給予的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法之后，完成更為有效的自主閱讀。由此，本文就著重探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀方法指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法指導(dǎo)古語(yǔ)有言：“揚(yáng)湯止沸，不如釜底抽薪?！碑?dāng)水開(kāi)了，用瓢揚(yáng)熱水雖然可以暫時(shí)止住水開(kāi)，但馬上還會(huì)再開(kāi)，但如果將火熄滅，就會(huì)永遠(yuǎn)止住水開(kāi)。這句話用于語(yǔ)文教學(xué)中也同樣適用。在閱讀教學(xué)中，教師教授學(xué)生再多知識(shí)，學(xué)生都是學(xué)不完的。相反，教師不如傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠一勞永逸。因此，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可

;活動(dòng)展示;方法指導(dǎo)一 營(yíng)造讀書(shū)氛圍——激發(fā)閱讀習(xí)慣1、巧設(shè)讀書(shū)角為給班級(jí)的學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境在葵園班成立之初的第一次家委會(huì)會(huì)議中我便提出了創(chuàng)設(shè)讀書(shū)角的想法。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班級(jí)內(nèi)部的墻體進(jìn)行了整體規(guī)劃，結(jié)合班級(jí)內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)劃分出了幾個(gè)板塊：葵園班公示欄、植物角、榮譽(yù)榜、衛(wèi)生角、圖書(shū)角。在班級(jí)的右側(cè)墻壁上布置閱讀主題的裝飾，并在墻角安裝書(shū)柜用來(lái)存放班級(jí)圖書(shū)。在這個(gè)角落處處能見(jiàn)與讀書(shū)主題的標(biāo)語(yǔ)。生活需要儀式感，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。2、共建讀書(shū)角圖書(shū)角創(chuàng)建起

足學(xué)生在寫(xiě)作方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練上的需求。文章針對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行主題型序列化寫(xiě)作教學(xué)的研究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;主題型序列化寫(xiě)作教學(xué);方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）07-0046-04一、 前言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)猶如語(yǔ)文教學(xué)寶

多種形式進(jìn)行方法指導(dǎo);啟動(dòng)家長(zhǎng)能量資源，聘用家長(zhǎng)拓寬方法指導(dǎo)外延;串聯(lián)學(xué)生多彩思維，應(yīng)用各種才藝方式展示成果;創(chuàng)新師生溝通渠道，融合網(wǎng)絡(luò)元素實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】生活化 方法指導(dǎo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)2002年年初，基礎(chǔ)教育新課程從小學(xué)至高中設(shè)置了新型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在課內(nèi)與課外、學(xué)科世界和生活世界之間架起一座有效的課程橋梁。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐探索，諸多綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例都用鮮活的生活化活動(dòng)主題說(shuō)明了，綜合實(shí)踐活動(dòng)從來(lái)都是學(xué)生生活化的再現(xiàn)與推進(jìn)。如何在綜合實(shí)

; 選書(shū); 方法指導(dǎo)親子閱讀，又稱“親子共讀”，是家庭教育的重要途徑之一。它不但能夠熏陶孩子的美好心靈，樹(shù)立孩子優(yōu)秀的品格，而且能增進(jìn)父母與孩子的關(guān)系，緩解家庭矛盾，幫助父母成為智慧家長(zhǎng)。但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在為止，還有很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀這種教育方式還不大理解和接受，更有甚者，家里面連本孩子的課外讀物也沒(méi)有，更談不上一起閱讀了，所以我覺(jué)得要在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展親子閱讀的教育方式，關(guān)鍵是改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)知現(xiàn)狀。那如何幫助農(nóng)村家長(zhǎng)有效開(kāi)展親子閱讀

美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)方法指導(dǎo)展開(kāi)論述，以供參考。關(guān)鍵詞：高中美術(shù);水彩畫(huà)教學(xué);方法指導(dǎo);重要性;策略水彩畫(huà)是美術(shù)課程中的主要構(gòu)成部分之一，在新時(shí)期的高中美術(shù)教學(xué)中，怎樣才能夠在相對(duì)有限的美術(shù)教育時(shí)間內(nèi)最大程度地提高教學(xué)成效和質(zhì)量，讓高中生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)與水彩畫(huà)繪畫(huà)有關(guān)的知識(shí)和技能，也成為了高中美術(shù)教育工作者一直都在探究的課題。同時(shí)，學(xué)生在高中階段的可塑造性極強(qiáng)，所以教師在美術(shù)課上所采用的繪畫(huà)方法指導(dǎo)方式就顯得尤為重要，由此可見(jiàn)，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探討十分必要。一、高

是要靠恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">方法指導(dǎo)，二是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，注重教學(xué)策略的運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)游戲情景、引導(dǎo)感受人物形象、引領(lǐng)品味文本情感、引導(dǎo)感情朗讀及引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！絷P(guān)鍵詞：教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;方法指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任。學(xué)生在參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效形成，最為關(guān)鍵的是教師應(yīng)注重閱讀

唱;有效性;方法指導(dǎo);創(chuàng)造性;保障機(jī)制在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中明確指出：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累和他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力”?？逻_(dá)伊認(rèn)為，合唱具有影響和促進(jìn)群眾音樂(lè)文化發(fā)展的功能，參加合唱可以影響最多的人們?nèi)ソ佑|真正有價(jià)值的音樂(lè)，也是最容易的方法。近年來(lái)，隨著音樂(lè)課程改革的不斷推進(jìn)與深入，合唱藝術(shù)從校級(jí)合唱團(tuán)的象牙塔上悄然走下，滲入到大眾學(xué)生的音樂(lè)生活中，如何有效地開(kāi)展班級(jí)合唱，提升學(xué)生的合

;閱讀教學(xué);方法指導(dǎo)引言在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并且教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科是初中階段重要的科目，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文科目對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目有著很大的幫助，通過(guò)語(yǔ)文的閱讀可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只要有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，才能真正的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主動(dòng)地參與到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，

;教學(xué)優(yōu)化;方法指導(dǎo)引言在當(dāng)前的社會(huì)不斷發(fā)展的形式下要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不但要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授還要重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而使學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)際當(dāng)中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突破以往表面化的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)更深層的含義。從而有效的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象、具體的情境創(chuàng)設(shè)情境就是要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)形象、具體的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中探究、學(xué)習(xí)和感受，從而使學(xué)生更

;群文閱讀;方法指導(dǎo);有效途徑群文閱讀是多文本的閱讀學(xué)習(xí)方法，其是提高班級(jí)學(xué)生們個(gè)人閱讀水平與寫(xiě)作能力的必備學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教材中擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容，群文閱讀正是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的一種重要的遷移和測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，借助群文閱讀的方法能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的自身掌握與理解能力，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)人閱讀能力與寫(xiě)作能力的提高，可以有效的幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)素材。所以下面主要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)人實(shí)際特點(diǎn)與基礎(chǔ)狀況來(lái)采取群文閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的實(shí)

;語(yǔ)文作文;方法指導(dǎo)引言現(xiàn)階段的高三語(yǔ)文作文教學(xué)還存在著整體效率不高的情況，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，認(rèn)為作文的水平需要靠平時(shí)的積累，所以對(duì)作文教學(xué)的重視程度不高，教師也只關(guān)注寫(xiě)作方法和指導(dǎo)，但是卻對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)和寫(xiě)作素材積累不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中常常會(huì)感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)也容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的情況。針對(duì)這些問(wèn)題，就要求教師要積極探索有效的教學(xué)策略。一、激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣非常關(guān)鍵，由于高中語(yǔ)文作文考察的是學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，包括思維

數(shù)學(xué)教學(xué)? 方法指導(dǎo)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所收獲，要使每個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所價(jià)值，要使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。而為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，重點(diǎn)便是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。托爾斯泰曾言：“有意義的教學(xué)，并非是通過(guò)強(qiáng)制的手段所實(shí)現(xiàn)，而是依靠于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)的”。由此，便產(chǎn)生了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者依靠豐厚的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題也有一定理解，現(xiàn)將心得書(shū)于筆下。1.在游戲活動(dòng)中，放松自由的學(xué)習(xí)激發(fā)孩子們

;情感關(guān)懷;方法指導(dǎo);魅力中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-416作為一名教育工作者，不忘教育初心，踐行生本理念;堅(jiān)持立德樹(shù)人，始終把黨的教育方針作為自己的行動(dòng)指南。發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，是我們的神圣使命。然而，現(xiàn)實(shí)生活中由于家庭、社會(huì)、學(xué)生自身等因素的影響，在我們的教育對(duì)象中出現(xiàn)了在學(xué)科學(xué)習(xí)中或行為習(xí)慣養(yǎng)成方面落后的學(xué)生。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，如何幫助和轉(zhuǎn)化他們成為我們不得不深入思考的問(wèn)題。《士

;教學(xué)優(yōu)化;方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0135-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.067新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，聯(lián)系生活實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育改革發(fā)展。數(shù)學(xué)源于生活也反饋于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展步

整本書(shū)閱讀;方法指導(dǎo);推薦;名著;交流;匯報(bào)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的建議指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。然而，學(xué)生自由朗讀，效果往往不盡如人意。尤其是整本書(shū)的閱讀，特別是中高年級(jí)之后，書(shū)的篇幅長(zhǎng)了，一節(jié)課的時(shí)間不夠了，甚至一天、一周都不能解決問(wèn)題。對(duì)于這樣一個(gè)比較長(zhǎng)的讀書(shū)過(guò)程，我們又該如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)的閱讀呢？整本書(shū)閱讀指導(dǎo)重在閱讀方法的指導(dǎo)

環(huán)境驅(qū)動(dòng) 方法指導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，真正的教學(xué)才開(kāi)始。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，一切的教學(xué)只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是低效的，甚至是無(wú)效的。要想讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是為了培養(yǎng)一批會(huì)解決問(wèn)題的學(xué)生，不是把學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題了，而是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，不斷地產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，這才是我們追求的理想的學(xué)科教學(xué)

要加強(qiáng)教師的方法指導(dǎo)，才能保證課程的順利開(kāi)展和高效實(shí)施。怎樣加強(qiáng)方法指導(dǎo)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以《舌尖上的安全——遠(yuǎn)離垃圾食品》為例，從“關(guān)注學(xué)情，做好選題方法指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)情，做好方案設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)情，做好活動(dòng)過(guò)程方法指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)情，做好成果總結(jié)交流展示方法指導(dǎo)”四個(gè)方面，闡述加強(qiáng)綜合實(shí)踐方法指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐與思考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)情;方法指導(dǎo)綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的

常論語(yǔ)學(xué)習(xí);方法指導(dǎo)引言：在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。班級(jí)管理作為約束學(xué)生行為和思想的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就其日常言行來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)論語(yǔ)滲透的重要價(jià)值，論語(yǔ)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要積淀以及文學(xué)經(jīng)典，本身就蘊(yùn)含著豐富的人文

;學(xué)習(xí)任務(wù);方法指導(dǎo);《紅樓夢(mèng)》在語(yǔ)文課程中，《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的重點(diǎn)在以下六個(gè)方面：大致了解小說(shuō)結(jié)構(gòu);抓住情節(jié)主線;關(guān)注人物形象的塑造;品味日常生活細(xì)節(jié)的刻畫(huà);了解社會(huì)關(guān)系與生活習(xí)俗;鑒賞語(yǔ)言。相應(yīng)地，語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)”也可以分解為三個(gè)部分八項(xiàng)任務(wù)。教材從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度可設(shè)計(jì)一下五個(gè)目標(biāo)：1.拓展閱讀視野;2.建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和方法;3.提升鑒賞研究的能力和思維;4.理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;5.促進(jìn)生命感悟和精神成長(zhǎng)。筆者嘗試從小

;品味語(yǔ)言;方法指導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0121-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的濃厚感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字并能科學(xué)運(yùn)用。品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，幫助學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)真正的魅力[1]。善于

學(xué)系統(tǒng)。加大方法指導(dǎo)力度，成為使用統(tǒng)編教材的內(nèi)在要求。思維導(dǎo)圖作為一種形象化的學(xué)習(xí)工具，能讓方法指導(dǎo)的過(guò)程變得清晰、有序、直觀、具體。本文認(rèn)為，可從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)指導(dǎo)形式，優(yōu)化指導(dǎo)過(guò)程，理要素圖示起點(diǎn)，讀習(xí)題圖解要點(diǎn)，抓語(yǔ)言圖明落點(diǎn)，巧運(yùn)用圖顯重點(diǎn)，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在方法指導(dǎo)中的作用，提升方法指導(dǎo)的效率，彰顯方法指導(dǎo)的助學(xué)價(jià)值。【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材，方法指導(dǎo)，思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)范式古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！边@句話充分說(shuō)明了方

;有效記憶;方法指導(dǎo);研究教師不能一味讓學(xué)生以教材為藍(lán)本來(lái)死記硬背其上的歷史知識(shí)，而要把握歷史教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過(guò)聯(lián)想記憶、系統(tǒng)記憶、規(guī)律記憶等方式，活用科學(xué)的教學(xué)工具和方法，幫助學(xué)生從知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收、消化三個(gè)環(huán)節(jié)更高效地掌握歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效記憶。一、聯(lián)想記憶高中歷史教學(xué)中涉及大量復(fù)雜且看似瑣碎的歷史知識(shí)，比如歷史事件的發(fā)生時(shí)間、統(tǒng)治者在某一領(lǐng)域的政策等。要提高學(xué)生的記憶效果和質(zhì)量，就應(yīng)該幫助學(xué)生更好地把握這些知識(shí)表面之下的深層次關(guān)聯(lián)。比如學(xué)習(xí)人教版高

與方法，而其方法指導(dǎo)滲透在學(xué)生活動(dòng)的全過(guò)程中。如何有效提高方法指導(dǎo)課的價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，教師要對(duì)活動(dòng)中涉及的研究、實(shí)踐、體驗(yàn)等基本方法進(jìn)行具體、系統(tǒng)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利完成實(shí)踐活動(dòng)，而系統(tǒng)建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課型就是體現(xiàn)指導(dǎo)價(jià)值的關(guān)鍵。基于此，本文針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課的課型重構(gòu)與實(shí)踐進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);方法指導(dǎo);課型重構(gòu)中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?

：課外閱讀;方法指導(dǎo);語(yǔ)法一、擴(kuò)大閱讀量眾所周知，閱讀能力的提高與閱讀量的多少成正比，只有真正進(jìn)行大量的文字閱讀才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力，從而提高從文章中提取信息的能力。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：1. 精選閱讀材料閱讀材料的選擇至關(guān)重要，難度太大則會(huì)脫離學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，不適宜培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。如果閱讀材料中生詞太多，內(nèi)容太深還會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣，效果也會(huì)大打折扣。難度太小則起不到閱讀的作用。其次，還要考慮閱讀材料在題材和內(nèi)容

作文訓(xùn)練 方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-366寫(xiě)作文是聾生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的主要方式，而書(shū)面語(yǔ)言是他們與健聽(tīng)人社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的重要紐帶，是他們擴(kuò)大參與社會(huì)領(lǐng)域的重要工具。如何表達(dá)自己的所思所想，如何正確寫(xiě)出自己的所感所悟，對(duì)于聾人而言，具有非常重大的意義。而聾生的作文訓(xùn)練就為聾生書(shū)面語(yǔ)言的提高奠定了基礎(chǔ)。作文教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。從總體上看，聾校作文教學(xué)的現(xiàn)狀不

份肥料，加以方法指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，豐富語(yǔ)言的積累，提高寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀 方法指導(dǎo) 提高寫(xiě)作能力對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文中的作文學(xué)習(xí)難度較大，大部分學(xué)生對(duì)作文感覺(jué)到不知所措、無(wú)從下筆，這也是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象歸根到底是欠缺豐富的語(yǔ)言積累。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎趯W(xué)生的閱歷少，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必

數(shù)學(xué)課堂? 方法指導(dǎo)? 更新理念有效的數(shù)學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置。有效的數(shù)學(xué)課堂要求教師研究學(xué)生，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理規(guī)律，設(shè)計(jì)適合他們心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，積極指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，合理有效地給予評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成他們喜歡的樣子。一、明確學(xué)生的主體地位當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境學(xué)生可以通過(guò)很多方式學(xué)習(xí)，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們可以很輕松地學(xué)會(huì)一種電腦游戲并且玩得很好?？梢?jiàn)，現(xiàn)在的兒童在學(xué)習(xí)能力上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們不滿足

;循序漸進(jìn);方法指導(dǎo)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）19-0088-02在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)生的作文被稱為“習(xí)作”，而不是“作文”，一字之差，要求大不相同。所謂習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字。從“習(xí)”字的本意來(lái)看，“從羽從白，數(shù)飛也”，有反復(fù)練習(xí)之意。也就是說(shuō)，小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)教學(xué)中的寫(xiě)生一樣，是一種練筆，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)出來(lái)，追求的是寫(xiě)實(shí)景，抒實(shí)情，和“創(chuàng)作”是有很大的區(qū)別的。因此我們不

、聯(lián)系生活、方法指導(dǎo)、動(dòng)手能力等方面作簡(jiǎn)單闡述。目的是為促使高中生愛(ài)上化學(xué)課，提高化學(xué)效率提供參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】愛(ài)上化學(xué);樹(shù)立信心;方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0107-02How to Make High School Students Fall in Love With Chemistry（No. 1 Middle School， Wenshan Zhuang

探究性學(xué)習(xí);方法指導(dǎo);策略1小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的誤區(qū)1.1動(dòng)手即為探究探究性學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的全過(guò)程，但是，在教學(xué)實(shí)踐中往往存在一些誤區(qū)，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生只要?jiǎng)邮植僮?，就是在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，但是學(xué)生實(shí)際上并未真正動(dòng)腦，而是在執(zhí)行教師的操作指令，這種學(xué)習(xí)看似鬧，但是他們沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有積極思考，算不上真正的探究。1.2無(wú)選擇性探究并非所有問(wèn)題都適合讓學(xué)生探究，做好選題設(shè)計(jì)是探究學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中

;空間想象;方法指導(dǎo)數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是根據(jù)已有的能力與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，也是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅僅以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為主，更要將學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，這不僅是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是數(shù)學(xué)改革的關(guān)鍵?？臻g想象能力屬于幾何能力培養(yǎng)的重要范疇，有效提升空間想象能力是全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重點(diǎn)之一。一、弄清幾何基本概念，解決幾何入門(mén)難的問(wèn)題一直以來(lái)，初中數(shù)學(xué)的教

數(shù)學(xué) 閱讀 方法指導(dǎo)育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀就是人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一定的閱讀動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，依托閱讀方法，通過(guò)數(shù)學(xué)材料的閱讀，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法。從閱讀內(nèi)容上劃分，它具體包括閱讀例題，閱讀概念，閱讀公式、閱讀定理、閱讀材料等等。不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用不同的閱讀方法。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的幾種閱讀方法。1 標(biāo)注法閱讀要養(yǎng)成“讀+思考”的讀書(shū)模式。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知發(fā)展水平比較低，注意力較難集中，易顧此失彼，這就需要教師給

;基礎(chǔ)學(xué)習(xí);方法指導(dǎo)我們要抓住這個(gè)時(shí)間，合理教學(xué)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。在我看來(lái)，我們得首先消除對(duì)英語(yǔ)的畏懼心里。從根本上肯定英語(yǔ)，從而為以后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)生活做準(zhǔn)備。其次，從最簡(jiǎn)單開(kāi)始，都說(shuō)興趣是最好的老師，從簡(jiǎn)單開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。具體主要從發(fā)音、單詞、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作五個(gè)方面談起。一、從教學(xué)基礎(chǔ)抓起，奠定基礎(chǔ)從發(fā)音開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。發(fā)音對(duì)英語(yǔ)來(lái)講是非常重要的。只有你用正確的聲音來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，我們才能體會(huì)到說(shuō)英語(yǔ)的美感。有時(shí)候我們都會(huì)羨慕一些外國(guó)人，聽(tīng)著他們說(shuō)一口流利的

手抄報(bào)制作;方法指導(dǎo)語(yǔ)文手抄報(bào)的制作和學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的作用。為此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文單元主題手抄報(bào)制作的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，利用制作手抄報(bào)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的有效訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。一、明確單元主題，構(gòu)建知識(shí)框架手抄報(bào)的制作最重要的環(huán)節(jié)是必須明確語(yǔ)文單元主題，因?yàn)樾W(xué)高段語(yǔ)文單元主題手抄報(bào)主要作用在于幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在整理教材知識(shí)的過(guò)程中探尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法[1]。通過(guò)手抄報(bào)的制作，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷開(kāi)

;感情朗讀;方法指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的朗讀指導(dǎo)中，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的一句話就是“要讀出感情來(lái)”，但怎樣才能讀出感情來(lái)呢？很少聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的具體方法指導(dǎo)。因?yàn)橐x出感情來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始拿腔捏調(diào)，朗讀成了無(wú)病呻吟，自然沒(méi)有感染力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，不是每篇課文都能產(chǎn)生共鳴，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為指導(dǎo)小學(xué)生有感情朗讀可以分三步走。一、熟知背景，奠定基調(diào)有感情朗讀應(yīng)以學(xué)生的感悟?yàn)榛A(chǔ)，使學(xué)生做到有感而發(fā)，可我們的小學(xué)教材中有不少課文離學(xué)生的

;興趣培養(yǎng);方法指導(dǎo)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子成長(zhǎng)中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，筆者在教學(xué)中重視教會(huì)學(xué)生閱讀方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，在課外閱讀的廣闊天空中自由翱翔。一、以讀為基，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生

過(guò)豐富積累、方法指導(dǎo)、語(yǔ)言示范、打破條框來(lái)打造高效作文課堂?！絷P(guān)鍵詞：微課;作文教學(xué);豐富積累;方法指導(dǎo);語(yǔ)言示范微課即“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱。它是一種全新的教學(xué)資源表現(xiàn)形式，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)學(xué)科某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開(kāi)展的在線視頻課程，它具備“情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)。而將微課應(yīng)用在

多元化背誦;方法指導(dǎo)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”背誦，作為語(yǔ)文積累和運(yùn)用的有效途徑之一，對(duì)發(fā)展學(xué)生記憶、培養(yǎng)語(yǔ)感、規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言和豐富口頭語(yǔ)言有著巨大的促進(jìn)作用。小學(xué)生記憶力極好，多背誦文質(zhì)兼美的課文和課外經(jīng)典詩(shī)詞美文，積累佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)，還是發(fā)展才智，都會(huì)終身受益。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生應(yīng)背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，這充分說(shuō)明了背誦這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要性。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及方法指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；整本書(shū)閱讀；優(yōu)勢(shì)；方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0026在高中語(yǔ)文教學(xué)期間，學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力培養(yǎng)屬于十分重要的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這一門(mén)課程的關(guān)鍵。分析語(yǔ)文教學(xué)情況，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生耗費(fèi)在語(yǔ)文閱讀上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)作，這也十分符合高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，畢竟在有效的閱讀活動(dòng)中學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容才能形成深刻理解。這不僅是有效發(fā)展學(xué)生閱讀理

;模型建立;方法指導(dǎo)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）17-0062-02“植樹(shù)問(wèn)題”一課的教學(xué)重點(diǎn)是植樹(shù)時(shí)分隔的段數(shù)與植樹(shù)株數(shù)之間的關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是將解決植樹(shù)問(wèn)題的方法抽象成一個(gè)模型去解決類似問(wèn)題。教學(xué)中，解題不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)并感知復(fù)雜問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，也就是從特殊到一般的合情推理，歸納出數(shù)學(xué)公式和定理，將數(shù)形結(jié)合、對(duì)應(yīng)、化歸等數(shù)學(xué)思想方法囊括其中，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和概括形成數(shù)學(xué)

、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、方法指導(dǎo)、任務(wù)選擇、評(píng)價(jià)機(jī)制這幾方面提出相應(yīng)的策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的提升。關(guān)鍵詞：合理配置;團(tuán)隊(duì)建設(shè);方法指導(dǎo);精選任務(wù);合理評(píng)價(jià)小組合作作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)老師應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。然而，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，也常常會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律渙散、方法缺失、效率低下、任務(wù)不匹配等問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了以下策略。一、合理配置小組成員合作學(xué)習(xí)的參與者以小組內(nèi)的成員為主，因此，合理配置小組成員至關(guān)重要。一個(gè)

：有效閱讀；方法指導(dǎo)；寫(xiě)作提升中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0005如果你是一個(gè)語(yǔ)文教師，你一定經(jīng)歷過(guò)這樣的對(duì)話：家長(zhǎng)：我的孩子就是不會(huì)寫(xiě)作文，老師您說(shuō)怎么才能提高寫(xiě)作水平呢？老師：要讓孩子多讀書(shū)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，愛(ài)讀書(shū)的孩子往往作文寫(xiě)得比較好。家長(zhǎng)：我的孩子也挺愛(ài)讀書(shū)的呀！可是寫(xiě)作文時(shí)仍是言之無(wú)物，像流水賬。老師：還要掌握一定的寫(xiě)作技巧。比如如何選材，如何立意，如何潤(rùn)色語(yǔ)言，如何鳳頭豹尾等。家長(zhǎng)：我

;讀寫(xiě)結(jié)合;方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-126《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。葉圣陶認(rèn)為，寫(xiě)作源于生活，基于閱讀;閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。心有所思，情有所感，而后有所撰作。所以思想、語(yǔ)言、文字訓(xùn)練是一貫的，閱讀與寫(xiě)作是一貫的。因而要透徹地了解課文，觸發(fā)讀書(shū)新得，作文新味，并側(cè)重在形式的探究中，體會(huì)作者意念發(fā)展的途徑、辛苦經(jīng)營(yíng)的功力，在歷

行數(shù)學(xué)閱讀題方法指導(dǎo)提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀題;方法指導(dǎo)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-086初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)狀態(tài)都處于不穩(wěn)定發(fā)展的階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生關(guān)鍵性的知識(shí)講解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入發(fā)展的重要階段，教師更要明確初中數(shù)學(xué)閱讀題的重要性，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與解題相結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。一、增加課外自主閱讀增加課外自主閱讀，不僅有利于教學(xué)情境的生成，以及語(yǔ)言環(huán)境的訓(xùn)練，

動(dòng);主動(dòng)性;方法指導(dǎo)引言：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本組成單位，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，很多教師的苦心造詣都奉獻(xiàn)給了閱讀教學(xué)研究，但卻仍舊存在一些問(wèn)題。目前，高效閱讀教學(xué)的發(fā)展，還需要我們不斷的結(jié)合新的教育改革發(fā)展方向，繼續(xù)探討研究。一、創(chuàng)設(shè)活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)要求教師必須要從學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)入手，興趣是一些高效教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有了強(qiáng)烈的閱讀興趣，才會(huì)愿意積極的去閱讀，去思考，去深入挖掘閱讀

、整合，結(jié)合方法指導(dǎo)課，把方法細(xì)致化，方法重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生把方法遷移，就可以讓低年段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂靈動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生從這里開(kāi)始建立探索世界的能力?！娟P(guān)鍵詞】低年段 ? 興趣 ? 方法指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在小學(xué)低年段所開(kāi)設(shè)的課程里面，就目前的現(xiàn)狀來(lái)講，不是很清晰課程價(jià)值的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)課程可以為很多活動(dòng)讓路，即便是用上低年段綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，不管是科任教師還是學(xué)生都缺乏對(duì)這門(mén)課程更深的理解和運(yùn)用。筆者經(jīng)過(guò)一年在低年段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的接觸，覺(jué)得有效開(kāi)展