淺談少數(shù)民族地區(qū)英語有效教學策略

莫素云

[摘 要]在農(nóng)村特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于條件有限，學生學習英語比較困難，基于這一情況，教師可從提高教學技能、克服消極因素、注重學習方法培養(yǎng)三個方面提高學生的英語學習效果。

[關(guān)鍵詞]英語教學 方法指導 少數(shù)民族 學習興趣 學習方法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-044

在農(nóng)村特別是少數(shù)民族地區(qū)，由于底子薄，基礎(chǔ)差，教學設(shè)備條件有限，加之山區(qū)孩子學英語比較膽小靦腆，缺少自信，使得英語出現(xiàn)兩極分化的情況。如何進行有效性的英語教學，提高教學效果呢？筆者結(jié)合本地實際情況，談了一些自己的看法。

一、提高教學技能，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！惫P者根據(jù)教學內(nèi)容和山區(qū)學生的心理特點，在英語教學中采取以下方法來培養(yǎng)和鞏固學生的學習興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化課堂教學

英語是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活，由于山區(qū)的孩子幾乎沒有任何其他接觸英語的環(huán)境，大部分學生對英語學習是“學得快不如忘得快”。因此，教師在教學過程中，充分體現(xiàn)“以學生為中心”，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設(shè)盡可能多的、真實的英語情境。例如，在教學“happy、sad、bored、tired、hungy”這幾個單詞時，教師可以現(xiàn)場模擬真實的情景，伴隨著態(tài)勢語，作出各種表情、動作，讓學生猜一猜、說一說，做一做，或聽說，或模仿（Do as I say，say as I do），調(diào)動起學生的興趣。在學生快速掌握這幾個單詞之后，可再進一步擴展，要求學生用這幾個單詞編故事并表演。經(jīng)過調(diào)動學生熱情高漲，經(jīng)過幾分鐘的醞釀，有的單獨講故事串詞，有的合作表演小品、啞劇，課堂氣氛熱烈，收到了意想不到的效果。

2.運用直觀教具和電教媒體，活化課堂教學

小學生學習英語的特點是以視覺認知，形象思維及親身體驗為主要方式，根據(jù)這一心理特點，我們要充分發(fā)揮直觀教具和電教的作用，為學生提供感知語言的機會，為學生創(chuàng)造真實或模擬的語言環(huán)境，如利用錄音機、多媒體播放英文歌曲，或自己動手制作教具。根據(jù)教學需要利用各種輔助手段，為學生營造一個可知、可視、可感的課堂，使學生如臨其境。

二、 克服消極因素，讓學生在自信中體驗成功

山區(qū)的學生通常比較膽小拘謹，不善言談，很多學生在課堂上因為膽怯、緊張，從未主動大膽說過英語，遇到困難，又沒有意志力克服，這些都不利于語言的學習。教師可以通過以下的途徑使學生產(chǎn)生自信，獲得成功的體驗。

1.幫助學生創(chuàng)造成功的機會

在平時的教學中，教師要經(jīng)常根據(jù)學生的水平，設(shè)置不同層次的要求，將目標分解成更容易實現(xiàn)的小步驟，循序漸進，為學生創(chuàng)造更容易實現(xiàn)目標的環(huán)境。如在學習介紹自己喜歡的物品時，讓學生帶上自己最喜歡的東西，先互相猜一猜自己帶了什么物品，然后再向大家介紹，結(jié)果連平時最不愛說話的學生也能脫口而出：“What do you like？Do you like …？”這樣的設(shè)計目標很容易達到，對內(nèi)容的喜歡掩蓋了學生的緊張，學生在無意中就克服了緊張情緒，獲得成功的體驗。

2.關(guān)注差異，適時鼓勵與表揚

在教學中教師要關(guān)注到學生的努力和進步，及時給予積極的鼓勵和表揚。在筆者上課的民族班中，有一個來自偏遠山村的小姑娘，因為性格內(nèi)向，膽小害羞，加上方言的影響，她很少在課堂上發(fā)言，甚至總躲著老師的目光。偶然一次筆者發(fā)現(xiàn)她的民族刺繡手工很好，于是在學到動物這一內(nèi)容時，筆者就跟她借了她的刺繡作品作為教具，并特意表揚了她的心靈手巧，結(jié)果那節(jié)課她的表現(xiàn)讓人驚喜，積極主動地參與到課堂并舉手發(fā)言，此時筆者抓住時機再次鼓勵表揚她。后來的學習，她變得自信多了，遇到不會的地方也能主動問老師和同學。

三、注重學習方法的培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)會學

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。作為小學英語老師，不光要培養(yǎng)學生的學習興趣和語言技能，還要指導學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。

在山區(qū)，學生學習英語環(huán)境單一，幫助學生調(diào)整學習策略，形成自主學習能力顯得尤為重要。為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師可以讓學生選擇適合自己的學習方法，引導學生學會與他人合作，主動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐意識。通過建立學習小組，利用家庭、社會資源等多種方式來促進學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望。

總之，由于各種因素的制約，山區(qū)教師面臨的困難很多，要走的路很長，如何開展山區(qū)小學有效性英語教學，提高少數(shù)民族地區(qū)英語教學效果，還需要教師不斷地去探索、實踐。

（特約編輯 潘 霖）