杜康

摘 要：微課是一種有效的教學(xué)輔助手段，而電子書包是一種便攜式的“云學(xué)習(xí)”終端，將微課和電子書包有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)。微課、電子書包應(yīng)用于物理翻轉(zhuǎn)課堂中，可以有效補(bǔ)充課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；電子書包；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.7；G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0089-01

一、微課、電子書包應(yīng)用于物理翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

作為一種教學(xué)資源，微課通常都不是獨(dú)立存在的，微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合使用情況較為多見，優(yōu)勢(shì)明顯。第一，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)資源。微課和電子書包值得大力提倡，特別是對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)，課堂時(shí)間有限，課堂教學(xué)很難完成教學(xué)任務(wù)和滿足學(xué)生需求。如果把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都做成微課或微課系列放到網(wǎng)上，學(xué)生就可以在課前通過(guò)平板電腦學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)觀看生動(dòng)、直觀的微課視頻，使自己的理論基礎(chǔ)知識(shí)得以提高，還可以不斷熟悉實(shí)驗(yàn)操作的步驟和注意事項(xiàng)，為課堂順利授課打下基礎(chǔ)。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課改的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色。微課短小精悍，主要是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分解。課前將微課以提問(wèn)、議論、討論方式引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。第三，有效提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。微課具有一定的趣味性，可以促使學(xué)生借助平板電腦觀看微課詳細(xì)、直觀的指引和示范，引導(dǎo)他們自主地參與學(xué)習(xí)，并完成教師布置的任務(wù)，使自主探究學(xué)習(xí)能力得到提高。

二、實(shí)踐案例

一是微課選題。高中物理分組實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”最大的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)器材的安裝調(diào)整：導(dǎo)軌末端的調(diào)整水平；放置被碰小球桿的高度調(diào)節(jié)，保證兩球的球心在同一高度。這兩個(gè)調(diào)節(jié)動(dòng)作要求是非常高的，特別是桿的高度，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成，但教學(xué)課時(shí)有限，時(shí)常是實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，但是沒(méi)時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。而利用動(dòng)畫模擬進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合電子書包，就能夠?qū)崿F(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)“人人動(dòng)手操作”的目標(biāo)。

二是微課制作。本節(jié)課做兩個(gè)微課：動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)原理的講解，動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。教師在筆記本電腦上利用“EV錄屏”軟件進(jìn)行制作微課。

三是實(shí)施過(guò)程。課前預(yù)習(xí)中，教師推送課前預(yù)習(xí)的學(xué)案，常見的幾種碰撞的圖片，“動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)原理的講解”的微課。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容并回答問(wèn)題和完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案，同時(shí)反復(fù)觀看微課，理解和掌握動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)原理。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生進(jìn)度。

課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行問(wèn)題引入：牛頓擺，碰撞過(guò)程中動(dòng)量守恒的原理推倒；直接投影幾份典型學(xué)案；分組討論，給予幾份典型答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；本次的分組實(shí)驗(yàn)是利用兩個(gè)小球的彈性碰撞進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)原理是什么。學(xué)生打開電子書包——平板電腦，進(jìn)入平臺(tái)，打開教師推送的微課即《動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)原理》，仔細(xì)觀看學(xué)習(xí)，小組討論。教師找一位學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)原理的理解，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在電腦上推送“動(dòng)量守恒定律實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程”的微課，要求學(xué)生觀看。學(xué)生在自己的電子書包上認(rèn)真、反復(fù)觀看微課，直到掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并打開“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”的Flash，自己完成實(shí)驗(yàn)操作。教師推送一份課堂練習(xí)——選擇題，針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的題目。推送時(shí)設(shè)置好時(shí)間4分鐘，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成并提交，教師通過(guò)電腦查看答題情況和正確率。

在課后環(huán)節(jié)，教師將每組的任務(wù)上傳到論壇中，對(duì)每組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并通過(guò)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)。

三、實(shí)施效果評(píng)析

第一，實(shí)驗(yàn)操作的重難點(diǎn)得以有效突破。每個(gè)人都能夠“動(dòng)手”操作，F(xiàn)lash的精度是很高的，易于操作，特別是對(duì)于儀器的調(diào)節(jié)容易許多，10分鐘的時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行多次精確操作，對(duì)于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)步驟非常有效。

第二，有效提高課堂效率。傳統(tǒng)課堂的一節(jié)課只采用一種教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中。為此，減少傳統(tǒng)課堂全部由教師授課的形式，將課堂上某些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)制作成微課。微課集音、像、圖為一體，貫穿于課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且可以吸引學(xué)生的注意力，減輕疲勞感，使課堂效率得到有效提升。

第三，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生知識(shí)掌握度。物理知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)，如果進(jìn)度跟不上，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)影響很大。而充分利用微課和電子書包，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決疑難雜癥。

參考文獻(xiàn)：

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