做個會“偷懶”的班主任

彭利民

摘要：班主任要想從低效、繁重的勞動中解脫出來，一定要學會“偷懶”，“偷懶”的奧妙在于借力：借班干部之力、借管理制度之力、借班級輿論之力。

關鍵詞：班主任；偷懶；借力；管理

有人說班主任是學校里最苦的崗位，而且班主任的辛苦也不一定能換取班級管理的成功。班主任要想從低效、繁重的勞動中解脫出來，我認為，一定要學會“偷懶”， “偷懶” 的奧妙在于借力。

一、借班干部之力“偷懶”

班干部是班集體的核心骨干力量，能幫班主任做很多工作。班主任要通過靈活的方式確定有組織能力、心胸豁達的人做班干部。班委會成立后，班主任要大膽放權，做他們的后盾、顧問甚至導演。平時注重抓住時機指導他們的工作方法，給他們多提供鍛煉工作能力的機會，培養(yǎng)他們主動發(fā)現問題、解決問題的能力，這樣才能調動他們發(fā)揮創(chuàng)造力的主動性。培養(yǎng)好了班干部，現在我班上許多事情都是班干部們在操心、解決，如組織召開主題班會、學校各種活動等。我輕松的同時，他們也得到了很好的鍛煉。把問題拋給學生去解決，如：“怎樣安排藝術節(jié)活動”“最近早自習有點亂，誰有‘金點子”…… 拋出一個個問題，得到的是班干部一個個富有創(chuàng)意的解決辦法。

二、借管理制度之力“偷懶”

班主任要想“偷懶”，應該要借制度之力管理班級。有了班級管理制度，很多工作能按部就班，班主任就輕松多了。在制定管理制度的過程中，班主任應結合班級實際情況，廣泛聽取意見，經全體同學的討論，再制定制度。這樣經全班努力制定的制度，才能形成全班合力，共同遵守與維護，使制度得到切實的貫徹執(zhí)行。每學期初始，我都放手讓學生自行制訂班級管理的相關制度，對學生的學習、生活、日常行為等方面做出具體安排。同時參照《量化考核細則》對每位學生進行公開、公平的加分或扣分，每周一通報，每月一總結，極大地增強了學生的自主管理意識，達到相互監(jiān)督、相互促進、共同進步的目的。

三、借班級輿論之力“偷懶”

正確引導好班級輿論是班主任工作的重點。有了好的班級輿論氛圍，學生在輿論壓力下規(guī)范自己言行，班主任就省事多了。集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性、感染性以及道德上的約束性。例如：我們班考試中從來沒有一個學生出現作弊等違紀現象。我是如何做到這一點的呢？在高一年級的時候班上有學生的校服被別人偷走，對于偷盜財物，學生們都深惡痛絕。針對這個現象我在班上召開過主題班會，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區(qū)別，甚至前者更加可惡。同時我還宣布，每次考試后要通過無記名投票的方式全班投票檢舉揭發(fā)在考試中作弊的同學，結果這一招還真靈，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

班主任不僅要想“偷懶”更要會“偷懶”。這是班級管理的藝術，需要班主任有先進的教育管理思想，需要有膽量和魄力，有統(tǒng)領學生、凝聚學生的能力，并能用自己的智慧去激勵班級所有的學生。班級管理的最高教學境界是學生自我管理、自我教育。

（作者單位：江西省吉安市萬安縣萬安中學）