雷初義

摘要：新課程下提出三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，它有著舉足輕重的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有各自的傾向和感受，教師運(yùn)用成就感、賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：成就感；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用；賞識(shí)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀體驗(yàn)。

“希望別人賞識(shí)自己是人性最深刻的原則。”學(xué)生的認(rèn)知水平和能力有限，他們更需要被賞識(shí)和肯定。學(xué)生收獲成就感后將樹立自信，學(xué)習(xí)激情高漲。

一、從“我會(huì)找”中獲得成就感

教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要根據(jù)課程不同的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生突發(fā)奇想、發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，讓學(xué)生在具體生活事例中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。成就感教育非常重要，老師的肯定與贊賞把學(xué)生引向深入，達(dá)到掌握新知的目標(biāo)。

例如：在教學(xué)低年級(jí)加法3+1=4時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片動(dòng)畫，讓學(xué)生表演“2個(gè)數(shù)合在一起的動(dòng)作”，表演后學(xué)生找到了“什么是加法”的含義。成功的喜悅將會(huì)為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、從“我會(huì)用”中獲得成就感

學(xué)生在數(shù)學(xué)模型學(xué)習(xí)應(yīng)用中，對于現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用題感覺很難，老師應(yīng)利用學(xué)生的成就感克服其自卑心理，利用好課件、動(dòng)畫、示意圖理解題中已知與問題的聯(lián)系，找出數(shù)學(xué)模型的本質(zhì)，從“我會(huì)用”中獲得成就感，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

例如：甲乙兩地相距1200米，雷老師從甲地步行到乙地以每分80米的速度行走，同時(shí)雷老師家的狗以每分120米的速度也從甲地向乙地跑去，跑到乙地后又立即返回，與主人雷老師相遇后又跑向乙地，繼續(xù)重復(fù)以上動(dòng)作，直到雷老師到達(dá)乙地為止。這只狗一共跑了多少米？

老師先讓學(xué)生分別做一道已知路程和速度求時(shí)間，已知速度和時(shí)間求路程的簡單應(yīng)用題。在老師的贊賞下獲得成就感后，然后通過動(dòng)畫、線段示意圖等分步提問的方式，讓學(xué)生從中找到狗跑的路程，而這實(shí)際就是要知道狗跑的時(shí)間與老師步行時(shí)間相同。這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

三、從“我會(huì)變”中獲得成就感

學(xué)生對基本概念、數(shù)量關(guān)系式等掌握之后，要進(jìn)入求變創(chuàng)新發(fā)展的階段，在老師的激勵(lì)下，利用學(xué)生的成就感挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，并做到不同層次學(xué)生不同對待，因材施教。例如：媽媽在超市買了3千克香蕉和2千克蘋果共花了21元，蘋果單價(jià)是香蕉的2倍，求香蕉和蘋果各是多少？老師采取分布式提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)量轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生逐步找到解決問題的方法。體驗(yàn)“我會(huì)變”中的成就感，從而解決類似的和倍、雞兔同籠等問題。

總之，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的疊加，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，若要不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程和階段都有成功的快樂，關(guān)鍵靠我們老師去正確引領(lǐng)、挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳效果。

（作者單位：江西省鄱陽縣古縣渡鎮(zhèn)馬趙小學(xué)）