湯琳秀

【摘要】 自主學(xué)習(xí)是一項重要的技能和良好的習(xí)慣，并會使人受益終生。而在文言文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要，所以，作為教師潛移默化教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)起來，自然會教也輕松，學(xué)也高效。

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué) 讀 釋 疑 議 練

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-060-01

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”這句平凡的“名言”，成

了我從教以來一直為之追求的境界。

行話調(diào)侃“中學(xué)生有三怕，一怕學(xué)古文，二怕寫作文，三怕周樹人?！币苍S有些夸張，但是也足見學(xué)“古文”之難，而古文“學(xué)得艱難”大概和我們教師“教得艱難”不無關(guān)系！“深奧久遠(yuǎn)”的文言文，決定我們大部分教師深怕學(xué)生學(xué)不懂，總是“心太軟”，而都自覺不自覺地就采用兢兢業(yè)業(yè)地傳授講解的“質(zhì)樸”方法，總想講個細(xì)致，總想講個透徹，總想講個明明白白， 于是教師們自覺不自覺“主導(dǎo)”的同時，也“主體”起來了。

那么，我們老師如何“心不軟”，學(xué)會偷懶，學(xué)會放手，在文言文教學(xué)中讓學(xué)生真正“主體”起來？請嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)五步走！

一、讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”只有多讀，方能加深對課文的理解。文言文教學(xué)，尤其要重視讀，要“以讀代講 ”朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！边@不僅強(qiáng)調(diào)誦讀的重要，而且提出了誦讀的方法。作為教師，我們要潛移默化培養(yǎng)學(xué)生走好這第一步：讀準(zhǔn)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)抑揚頓挫。在讀通讀順積累語感后，學(xué)生理解起來就會容易得多。作為教師，日積月累培養(yǎng)學(xué)生課前熟讀文章的習(xí)慣很重要，能培養(yǎng)課前背誦下來的習(xí)慣更好。

二、釋

所謂釋，就是要教會學(xué)生自主翻譯理解文章內(nèi)容。即讀懂大意，也就是疏通文意，基本理清思路，大致把握文章的內(nèi)容。而理解文章內(nèi)容由主要要理解主要實詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初中階段掌握實詞三種基本方法：組詞法、換詞法以及聯(lián)想法來自主學(xué)習(xí)即可。比如教學(xué)《五柳先生傳》：

（1）閑靜少言，不慕榮利。 （慕 ： 愛慕 組詞法）

（2）親舊知其如此，或置酒招之。（置：放，擺。 換詞法）

（3）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

（戚戚：憂愁的樣子。 聯(lián)想法：“君子坦蕩蕩 小人常戚戚）

引導(dǎo)學(xué)生自主運用這三種方法，結(jié)合課下注解以及課外資料， 讀懂淺顯的文言文，問題并不大。

三、疑

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺悟之機(jī)也?！睂W(xué)生在自主翻譯理解的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，有了疑問作誘因，才能讓學(xué)生自主帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，這樣的學(xué)習(xí)才是有價值的學(xué)習(xí)。比如《五柳先生傳》教師鼓勵學(xué)生提出疑問，以提出問題多者為優(yōu)秀學(xué)員作為評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果學(xué)生提出很多問題：

1. 五柳先生性嗜酒，“造飲輒醉”，這么一個酒鬼好嗎？

2. 五柳先生好讀書卻不求甚解？行嗎？

3. 五柳先生家徒四壁“環(huán)堵蕭然”還有心情“常著文 ”？

……

帶著這些問題，教師在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由淺入深補(bǔ)充《真正的陶淵明》拓展資料，最終讓學(xué)生真正了解一個“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”正真的隱士的高風(fēng)亮節(jié)。

這樣不光教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也有興趣。

四、議

有疑，就有議，通過誘導(dǎo)學(xué)生爭議，討論，在討論分辨中能整體把握課文內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想、體會作者的感情，更能激發(fā)思維碰撞，碰撞出思辨的火花，從而明辨是非對錯，善惡美丑，比如上面提到的《五柳先生》學(xué)習(xí)時，針對學(xué)生提出很多問題，教師提煉出有價值的問題，拋回給學(xué)生討論，有的學(xué)生甚至結(jié)合“中國酒文化”來解釋五柳嗜酒的“雅”；“造飲輒醉”的“直率”；有的學(xué)生甚至引用詩歌“窮不墮青云之志”來論證“常著文自娛”的高潔……不一而足，這樣的環(huán)節(jié)，一開始引導(dǎo)也許很費時，也費勁，但慢慢形成習(xí)慣后，學(xué)生會很自然地提出有價值的問題，很高效地討論爭議，從而學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。

五、練

練，是必要的鞏固知識的手段，問題是怎么練，才能避免被動的題海奮戰(zhàn)？以往總強(qiáng)調(diào)教師要精心設(shè)計題目“精講精練”，而今，我一直在培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計題型，換位思考，讓學(xué)生當(dāng)老師出考題，會考哪些知識點？哪些重點實詞？哪些重點句子？哪些特別用法？引導(dǎo)自己挑選自己認(rèn)為的重點來設(shè)計，這樣既尊重每個學(xué)生的差異，又激發(fā)他們的族洞參與意識，經(jīng)教師再統(tǒng)一提煉后，作為共同的復(fù)習(xí)鞏固即可。這樣一來，學(xué)生主人翁狀態(tài)得以自然而然培養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)起來，就容易多了。

總之， 教學(xué)過程中，高明的教師學(xué)會“偷懶”，學(xué)會放手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主掌握讀、釋、疑、議、練五個自學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行文言文的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效的目標(biāo) 。