桂海榮

摘要：高職體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。本文探討了人文價(jià)值的內(nèi)涵，論述了在高職體育教學(xué)中融入人文價(jià)值培育的重要意義，提出了實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)人文價(jià)值的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；人文價(jià)值；途徑

社會(huì)的發(fā)展使得素質(zhì)教育在現(xiàn)今教育中所占比重逐漸增大，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要力量之一，其中體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的工作生活提供保障，教師可通過(guò)在體育教學(xué)中加入人文教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和人文視野，完善學(xué)生的思想觀念，推動(dòng)體育教學(xué)與人文教育的融合。

一、人文價(jià)值的內(nèi)涵

人文教育即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，注意學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，在高速發(fā)展且逐漸發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，素質(zhì)教育的重要性逐漸凸顯，社會(huì)變得愈發(fā)浮躁，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入人文價(jià)值教育十分重要，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

人文教育是素質(zhì)教育的核心組成結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)學(xué)生灌輸人文知識(shí)和有關(guān)的人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和路徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行初步的了解和適應(yīng)。人文教育能夠?qū)⑽覈?guó)經(jīng)過(guò)千年沉淀的文化精髓教授給學(xué)生，通過(guò)教師行為的潛移默化和學(xué)生的實(shí)踐感知，對(duì)學(xué)生的思想境界進(jìn)行提升，同時(shí)鍛煉學(xué)生的心性，提升學(xué)生自身的抗逆境能力，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)，并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

二、在高職體育教學(xué)中融入人文價(jià)值培育的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)今高職教育中的體育教育很難刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種現(xiàn)象的存在并不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時(shí)不利于體育教學(xué)課程的開(kāi)展。而在體育教學(xué)中融入人文教育，能夠豐富體育教學(xué)的課堂內(nèi)容和含義，使得高職院校的體育課堂變得豐富多彩，吸引更多的學(xué)生重視高職院校內(nèi)的體育教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生愿意并主動(dòng)進(jìn)行體育教學(xué)才能夠促進(jìn)體育教學(xué)在高職院校的發(fā)展，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面的提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)

在體育教學(xué)中加入人文精神的培養(yǎng)，有利于豐富學(xué)生的體育課堂，在對(duì)學(xué)生體能進(jìn)行鍛煉提升的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)體育精神和相關(guān)的體育知識(shí)有所了解，同時(shí)教師擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的重任，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行特色化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)的人文精神類(lèi)推到今后的工作生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)建和提升，有利于學(xué)生工作生活的順利進(jìn)行，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，使得學(xué)生能夠擁有強(qiáng)大的內(nèi)心來(lái)面對(duì)今后生活中的困難和不幸，并且防止學(xué)生面對(duì)工作困境時(shí)的手足無(wú)措并因此出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法或行為。

（三）有助于創(chuàng)新體育課程體系，突出學(xué)生主體地位

高職院校的學(xué)生作為成年人具有學(xué)習(xí)自主性和判斷選擇能力，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)待課程能夠保持學(xué)習(xí)熱情，但在這一情況下，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力不高，多數(shù)學(xué)生不愿進(jìn)行體育課程，其中部分原因在于教學(xué)的模式較為枯燥單一，學(xué)生在體育教學(xué)當(dāng)中不能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而在高職體育教學(xué)中引入人文教育，教師可以通過(guò)人文教育對(duì)高職院校的體育課程進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)立獨(dú)特的體育教學(xué)課程體系，在新的教學(xué)體系中幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在體育課堂當(dāng)中的主體地位，改變學(xué)生對(duì)于體育教育的刻板印象，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)當(dāng)中。

三、實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)人文價(jià)值的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想，落實(shí)人文主義教學(xué)觀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，極易出現(xiàn)教師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或?qū)W生對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)制要求，這些現(xiàn)象的存在使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)存在逆反或厭惡情緒，不利于學(xué)生參與到體育課堂中去，因此，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想是現(xiàn)今最為主要的任務(wù)。

學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生喜愛(ài)或感興趣的體育活動(dòng)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果開(kāi)設(shè)有關(guān)的體育課程，便于學(xué)生進(jìn)行選擇，同時(shí)開(kāi)設(shè)的課程盡可能做到多種多樣，最大限度地提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情。一些學(xué)校受空間場(chǎng)地和資金的限制，部分課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，這部分學(xué)?？蛇x擇與校園周邊的健身場(chǎng)所進(jìn)行合作，安排學(xué)生前往進(jìn)行鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)健身場(chǎng)所的宣傳活動(dòng)，吸引更多的顧客前往，對(duì)學(xué)校和健身場(chǎng)所來(lái)說(shuō)是雙贏的行為。同時(shí)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，在不影響教學(xué)目標(biāo)的情況下，盡可能按照學(xué)生喜歡的方向和模式進(jìn)行體育教學(xué)。

這種新興的體育教學(xué)理念能夠充分體現(xiàn)人文主義在高職體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)在高職體育教學(xué)當(dāng)中融入人文教育的時(shí)代價(jià)值，同時(shí)能夠增加學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的參與程度，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，幫助學(xué)生增加對(duì)于人文精神的認(rèn)知和運(yùn)用。

（二）拓展體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和人文視野

體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)疲憊的現(xiàn)象，極易挫傷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健身熱情，不利于體育教學(xué)在高職院校的發(fā)展和推進(jìn)，無(wú)法達(dá)到學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程的最終目標(biāo)。

教師可在體育課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，如采用個(gè)人賽或團(tuán)體賽的制度，在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)或者適合于個(gè)人進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣悾楸憩F(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生設(shè)置一定的獎(jiǎng)品，如健身券或者健身會(huì)員卡等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，主動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)健身，以此來(lái)提升自己的體能。而對(duì)于一些較為復(fù)雜或者可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，可安排學(xué)生進(jìn)行自由組合，分為不同的小組，進(jìn)行團(tuán)體比拼，同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生間和諧關(guān)系的創(chuàng)建，并對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生了解合作對(duì)于成功的重要意義。

豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠有效對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行刺激，使得學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行體育活動(dòng)，對(duì)自身的體能進(jìn)行鍛煉提升，并對(duì)體育教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行體會(huì)了解，推動(dòng)體育教學(xué)在高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)體育精神，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

體育精神是體育教學(xué)人文教育的精髓所在，現(xiàn)階段大部分的體育教學(xué)著重于鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，忽視了對(duì)于學(xué)生體育精神的教育，使得學(xué)生對(duì)于體育教育的了解過(guò)于片面，這并不利于體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)有關(guān)的理論課程，為學(xué)生講解有關(guān)的體育歷史和體育精神，使得學(xué)生對(duì)體育教育中的人文精神進(jìn)行了解并能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并運(yùn)用到學(xué)生自身的生活當(dāng)中。通識(shí)理論課程不要使學(xué)生感到過(guò)于單調(diào)枯燥，可采用游戲的方式將有關(guān)的體育知識(shí)講授給學(xué)生，并使得學(xué)生能夠在潛移默化中將有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握?；蛘呖刹扇∞q論賽的形式，教師為學(xué)生指定主題，由學(xué)生進(jìn)行正反方辯論，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的想法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)教學(xué)的方法或進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，與學(xué)生的思想進(jìn)度相適應(yīng)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

這種教學(xué)模式能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉悅，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕教師的教學(xué)壓力，并且促進(jìn)在高職體育教學(xué)中融入人文教育的發(fā)展進(jìn)程，幫助學(xué)生了解體育教學(xué)中體育精神的人文價(jià)值所在，對(duì)學(xué)生的思想境界進(jìn)行提升，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段大部分體育課程設(shè)定相同的體育教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生間運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，使得部分學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法跟隨體育教師的教學(xué)進(jìn)度，而少數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。

針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，體育教師可進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)定不同的體育教學(xué)目標(biāo)，并在進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)參照不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)且具有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可安排這部分學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，或安排這部分學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)后作為運(yùn)動(dòng)小助手，幫助教師一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的產(chǎn)生，并幫助其他學(xué)生順利完成目標(biāo)，在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要求要更為嚴(yán)格，不僅要完成考核任務(wù)還要能夠更好地完成考核任務(wù)。而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要設(shè)定得相對(duì)簡(jiǎn)單一些，不可設(shè)定過(guò)高的學(xué)生無(wú)法完成的目標(biāo)，過(guò)高的期望會(huì)增加學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，同時(shí)極易激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的厭煩情緒，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)喪失熱情，并且在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，以學(xué)生完成考核內(nèi)容為主，不對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行過(guò)高的要求，在學(xué)生完成任務(wù)后要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試并努力達(dá)到目標(biāo)的精神。

設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的考核機(jī)制，能夠降低學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生不認(rèn)為運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的完成遙不可及，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，同時(shí)在體育教學(xué)中采取分層教學(xué)同樣是人文精神在體育教學(xué)中的融入和體現(xiàn)。

四、結(jié)論

社會(huì)的發(fā)展使得素質(zhì)教育在現(xiàn)今教育中所占比重逐漸增大，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的主要力量之一，其中體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的工作生活提供保障，而人文教育的加入能夠在鍛煉學(xué)生體能的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想境界進(jìn)行提升，教師可通過(guò)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想，落實(shí)人文主義教學(xué)觀，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)體育精神，創(chuàng)新個(gè)性化體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方式，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和人文視野，推動(dòng)體育教學(xué)與人文教育的融合，并促進(jìn)體育教學(xué)在高職院校的發(fā)展進(jìn)程。

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