朱偉偉

摘要：在教育改革持續(xù)完善下，多數(shù)高校會(huì)將教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革作為重點(diǎn)，以便于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)改革。在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，各行業(yè)在人才方面要求隨之明顯提升，除了表現(xiàn)在知識(shí)層面之外，還在學(xué)生全面發(fā)展中提出較高要求，以便于養(yǎng)成學(xué)生良好身體素質(zhì)。對(duì)此，本文首先分析探究式教學(xué)法，其次進(jìn)行高校網(wǎng)球教學(xué)中探究式教學(xué)法作用的闡述，再次進(jìn)行教學(xué)缺陷的研究，最后提出幾點(diǎn)實(shí)踐措施，確保網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高校網(wǎng)球；教學(xué)改革

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)隨之呈現(xiàn)較快發(fā)展速度，以便于營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。為了養(yǎng)成復(fù)合型人才，全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，需要高校通過(guò)體育課程的全面改革，以便于符合學(xué)生相應(yīng)需求，例如：網(wǎng)球課程的設(shè)置等。當(dāng)高校進(jìn)行教育改革時(shí)，網(wǎng)球教師同樣需要對(duì)其進(jìn)行深入研究與分析，尤其是探究式教學(xué)法的運(yùn)用，只有對(duì)其概念和作用進(jìn)行正確了解，才能結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效運(yùn)用，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、探究式教學(xué)法的淺析

探究式教學(xué)法主要是在情境、問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)下進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探索，以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問(wèn)題解決，在整個(gè)解決過(guò)程學(xué)生可以積極參與相關(guān)活動(dòng)，利用分工協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。和其他教學(xué)方法進(jìn)行比較，探究式教學(xué)法存在較多不同處，其主要是以自主學(xué)習(xí)為主，具體包括以下環(huán)節(jié)。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，在展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)前，教師并非簡(jiǎn)單知識(shí)與技能傳授，而是需要向?qū)W生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)任務(wù)，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)情境、教學(xué)任務(wù)的確定，以便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[1]。

第二，啟發(fā)思考，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的明確后，需要營(yíng)造相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)其自主探索。與此同時(shí)，教師還需要進(jìn)行啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)定，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主思考，才能通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師提出與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相矛盾問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知沖突，只有采取不同途徑進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重造，才能恢復(fù)其認(rèn)知平衡。

第三，小組探究，當(dāng)學(xué)生以小組方式自主探究后，通過(guò)小組合作形式展開(kāi)集體學(xué)習(xí)與自主探究，可以更好解決自身想法。而小組成員間的具體分工協(xié)作，選擇合適途徑，均有助于實(shí)現(xiàn)小組預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)完成各自學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四，協(xié)作交流，當(dāng)小組成員完成自主探究后，各成員間進(jìn)行相互交流和溝通，可以有效分享彼此心得，以便于為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保整個(gè)學(xué)習(xí)效率得到全面提升[2]。

第五，總結(jié)評(píng)估，在完成小組學(xué)習(xí)成果的展示后，教師需要對(duì)其予以進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)根據(jù)其學(xué)習(xí)成果予以評(píng)估，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身問(wèn)題，并對(duì)其予以相應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，確保學(xué)生得到明顯進(jìn)步。

二、高校網(wǎng)球教學(xué)中探究式教學(xué)法作用

伴隨社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，使網(wǎng)球逐漸由“貴族運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)換為社會(huì)全面推廣項(xiàng)目，因網(wǎng)球?qū)儆趦?yōu)美、激烈并存的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以，網(wǎng)球逐漸出現(xiàn)在各校園內(nèi)，并成為體育課程主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)改革不斷深入下，相關(guān)教學(xué)理念隨之出現(xiàn)較大變化，對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變尤為重要，能夠更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，使其綜合素質(zhì)得到顯著提升。因此，高校體育教學(xué)過(guò)程，除了需要全面提升學(xué)生健康水平，還應(yīng)該以陶冶學(xué)生性情為主，以便于養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣[3]。

在進(jìn)行高校網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，將探究式教學(xué)法應(yīng)用其中，能夠養(yǎng)成學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高其解決問(wèn)題與創(chuàng)新能力，以便于加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前多數(shù)網(wǎng)球教學(xué)仍然是以老舊教學(xué)方式為主，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，而將探究式教學(xué)法進(jìn)行合理運(yùn)用，可以利用教學(xué)目標(biāo)的制定，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，在利用不同途徑進(jìn)行問(wèn)題解決后，使其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)較強(qiáng)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生整體網(wǎng)球水平。對(duì)此，探究式教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)，除了可以幫助教師完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)之外，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，屬于新型教學(xué)方式。

三、高校網(wǎng)球教學(xué)課程改革存在的缺陷

對(duì)于高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)而言，其課程改革是以提高學(xué)生專項(xiàng)能力為導(dǎo)向，使之在日常學(xué)習(xí)中提高其技能水平和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。另外，課程改革還包含教育制度改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)方式改革等內(nèi)容，對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)效率、質(zhì)量的意義均不容忽視。但是，在實(shí)際改革過(guò)程中，仍存在以下缺陷。

（一）學(xué)生積極性低下

目前，高校網(wǎng)球教學(xué)課程，主要以體育選修課為主，導(dǎo)致部分學(xué)生是以學(xué)分為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以提高自身運(yùn)動(dòng)能力，甚至在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)不集中、積極性較差的情況，甚至頻繁出現(xiàn)逃課等行為，不利于教學(xué)課程改革工作的施行[4]。

（二）高校重視度薄弱

對(duì)于高校體育課程而言，諸多為每周1節(jié)或每周2節(jié)，但網(wǎng)球課程多數(shù)為半個(gè)月1節(jié)，二者也在某種程度上阻礙網(wǎng)球教學(xué)課程的改革。長(zhǎng)此以往，不僅難以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)水平、知識(shí)能力，還不利于體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（三）對(duì)探究式教學(xué)模式的理解度較差

諸多高校網(wǎng)球教學(xué)課程的施行，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即在欠缺探究式教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容思考的情況下，難以將國(guó)家教育改革政策貫穿于始終，特別是在教師理解能力受限的情況下，即使應(yīng)用探究式教學(xué)模式，也難以達(dá)到預(yù)期效果。

四、探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)課程改革中的實(shí)踐

網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程，對(duì)探究式教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效率，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革，是提升當(dāng)前教學(xué)水平的重要措施。高校進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，為了貫徹落實(shí)探究式教學(xué)方法，應(yīng)該結(jié)合科學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行有效指導(dǎo)，按照因材施教等教學(xué)原則，對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行具體明確，以此實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球教學(xué)的有序進(jìn)行。對(duì)此，探究式教學(xué)法應(yīng)用于高校網(wǎng)球教學(xué)課程改革中，其主要措施包括以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性制定

在探究式教學(xué)法下，需要學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定顯得極其重要，在進(jìn)行具體制定時(shí)，如果目標(biāo)過(guò)高可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，使其出現(xiàn)畏懼心理，在進(jìn)行問(wèn)題解決時(shí)會(huì)缺少一定信心。在此基礎(chǔ)上，高校進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，教師需要以實(shí)際為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生身體狀態(tài)與運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性制定，確保其具有一定銜接性。另外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該向?qū)W生予以積極鼓勵(lì)，使其正確樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，確保整個(gè)教學(xué)的順利進(jìn)行，從而順利完成其教學(xué)目標(biāo)[5]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

網(wǎng)球?qū)嶋H教學(xué)過(guò)程，教師除了需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性制定之外，還應(yīng)該以學(xué)生不同素質(zhì)進(jìn)行小組劃分，結(jié)合各小組情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，鼓勵(lì)各小組順利完成相應(yīng)任務(wù)，強(qiáng)化成員間交流與溝通，同時(shí)提出相應(yīng)意見(jiàn)和想法。在各小組學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生以合作為基礎(chǔ)予以競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)“趕”與“幫”學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使各小組間相互幫助，以互追互趕的形式共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣屬于最好的教師，只有在興趣驅(qū)使下，才能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程。因此，為了實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)法的運(yùn)用，需要教師在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松氛圍下學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能。例如：實(shí)際問(wèn)題的設(shè)置，以此導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，或者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)不同觀念、方案的提出，使學(xué)生積極與整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？偠灾?，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，可以明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)事半功倍效果，在發(fā)揮探究式教學(xué)法重要作用的同時(shí)，全面提升高校網(wǎng)球教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是提升學(xué)生綜合能力的主要方式，將其應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程，可以改變傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，比較滿足當(dāng)前教育改革與教學(xué)需求，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程占據(jù)主要地位，同時(shí)改善學(xué)生間和師生間的關(guān)系。另外，在進(jìn)行高校網(wǎng)球教學(xué)時(shí)，對(duì)探究式教學(xué)法的運(yùn)用，還能為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，在提高其人際交往與合作意識(shí)的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面均發(fā)揮重要作用，以此促進(jìn)高校教學(xué)課程的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)課教改中的實(shí)踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2013 （19）：145-146.

[2]胡哲銘.探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2016 （2）：87-87.

[3]謝亮.探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （7）：146-148.

[4]王朝波，李垚.探究式教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7 （17）：188-189.

[5]余貞凱，馮彥平，張紅.自主探究式教學(xué)法對(duì)促進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的意義分析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013 （3）：95-98.