顧炎

摘要：小學體育教學中的籃球運動，屬于一項集體性對抗性的項目，兼具娛樂性與游戲性質(zhì)，具有非常高的鍛煉價值。體育教師需要結合小學生的生理與心理發(fā)展特點，適時適當?shù)亻_展具有特色的籃球課程。本文就在小學體育中實施籃球特色課程，做出了相應的研究與實踐分析。

關鍵詞：小學體育；籃球特色課程；以賽促練；籃球技能

在新課改的縱深推進下，小學體育的教學需要發(fā)揮籃球的特色，打造新一輪的突破口，以適應新時期教育的發(fā)展需求。教師要從傳統(tǒng)的籃球教育理念中突破出來，擯棄以往單純地為了比賽獲得好成績形成的籃球觀。讓籃球運動變成學生的“快樂籃球”，充分挖掘籃球的特色資源，面向全體學生進行推廣，并在工作實踐中對其進行優(yōu)化，打造具有特色的籃球課程。

一、選取適合并具有特色的小學籃球教材

小學體育籃球特色學科的建設，最基礎的就是課堂教學。學生獲取體育知識，并懂得籃球的基本使用技術和戰(zhàn)術，需要經(jīng)過教師的引導教授，這也是主要的途徑。因此，各個小學需要根據(jù)學生的身體發(fā)育特征，恰當?shù)剡x擇小學一到六年級的籃球教材，并在實際的實踐教學中，科學性地對教學內(nèi)容進行拓展和移植。小學體育教師可以根據(jù)學生的興趣、愛好，穿插一些具有趣味性的游戲，要依據(jù)自身學校的實際情況，對教材給予游戲化的改編和運用，開發(fā)出具有特色的籃球教學內(nèi)容。在實際的籃球教材運用過程中，可以讓一年級與四年級的教材搭配，二年級與六年級、三年級與五年級的教材搭配進行授課。教材的配合使用，能夠豐富學生的學習內(nèi)容，同時還能以富有多樣性的教學內(nèi)容，增加教學效果的有效性，幫助學生掌握同年級之外的一些體育基礎技能。

二、各年級課時與教學內(nèi)容的特色安排

根據(jù)學生對籃球球性的熟悉程度，把學生分為三個階段的水平，并相應地進行課時授課。

處于水平一階段的學生，注重對他們籃球球性的熟悉與訓練，在學時上設置16課時，占約33%的比例；處于水平二階段的學生，注重對他們籃球控制的訓練，在學時上設置17課時，占約37%的比例；處于水平三階段的學生，注重對他們籃球簡單攻防戰(zhàn)術的訓練，在學時上設置18課時，占約40%的比例。

教學內(nèi)容特色課程安排如下：

一、二年級（水平一階段）：（1）原地左右手交替拍球；（2）直線或者曲線運球；（3）側身跑、滑步、后退跑、后撤跑；（4）行進間往返來運球，適應急停、急起運球；（5）開展熟悉球性的籃球游戲；（6）學會運用簡單的籃球理論知識。

三、四年級（水平二階段）：（1）轉(zhuǎn)身、交叉步運球；（2）能夠站在原地雙手投籃、運球跨三步上前投籃；（3）練習胯下“8”字拍球和270度轉(zhuǎn)身變向運球；（4）兩人跑相互傳接球；（5）能夠使用單手進行肩上投籃；（6）練習簡單的三對三攻防傳球；（7）開展籃球控制游戲；（8）學會運用簡單的籃球裁判知識。

五、六年級（水平三階段）：（1）雙手能夠各拍一個球；（2）兩人跑動傳接球并配合上籃；（3）同側步、交叉步進行突破；（4）三對三攻防練習；（5）全場的人與人互相盯著進行攻防練習；（6）進行3--2或者2--3區(qū)域聯(lián)防小組對抗賽；（7）開展籃球攻防游戲；（8）學會運用簡單的籃球裁判規(guī)則。

以上的教學內(nèi)容特色課程安排，需要在籃球的教學實踐中，進一步去磨合。教師要注意與《國家學生體質(zhì)健康標準》的測試要求相結合，進行多樣性與個性化的探索。要做到不能流于形式，要注重實效性和精細化，對于學生喜歡的內(nèi)容和教學形式，要多給予修補，增強籃球文化與校園文化的融合性探索。

三、實行以賽促練的教學模式，加強實戰(zhàn)性練習

想要提高學生的籃球運用技能，需要結合實戰(zhàn)性的練習，實行“以賽促練”的教學模式，來實現(xiàn)小學體育籃球課堂教學的特色化、多樣化與常規(guī)化，促進小學體育區(qū)域性的教學改革。

（一）班內(nèi)鐵三角聯(lián)賽?！拌F三角聯(lián)賽”主要是由本班的學生組成的，三對三的籃球比賽?？梢栽O置為每一個學期作為一個賽季，實施循環(huán)賽制。小學體育教師可以依據(jù)本班的人數(shù)、籃球掌握熟悉程度情況，將學生進行分組，并編制出隊員名單表和比賽對陣表，讓學生在課余的時間來進行練習。至于比賽項目，可以讓每個小組的隊長進行協(xié)商，決定采用投籃、對抗賽或者是運球等；對于比賽的成績自行記錄，并由每個學期末讓教師收回，進行相關的統(tǒng)計。

（二）個人挑戰(zhàn)賽。每個學校應該于每學期句型一次挑戰(zhàn)賽，并以年級作為階段，設定好男生、女士組別。分別設置三分鐘全場運球投籃區(qū)、270度轉(zhuǎn)身變向運球區(qū)、一分鐘2分區(qū)或者3分區(qū)定點投籃區(qū)，這些比賽要在教師的監(jiān)控下，引導學生用靈活的步伐進行放手訓練，確保做到動作合理、到位。

（三）五人制聯(lián)賽。一、二、三年級的學生可進行“20人迎面運球接力循環(huán)項目比賽”，男生、女生各10人，比賽規(guī)則是記名與記時結合，如果得分相等，以總時間少者作為靠前的排名。四、五、六年級進行全場五對五比賽，比賽規(guī)則是分四節(jié)，男生、女生各計其成績多少。

四、總結

綜上所述，籃球運動不僅是一項體育運動，同時還具有育人功能。學生在學習籃球技巧的時候，能夠掌握籃球運動的文化內(nèi)涵，并通過比賽形成團隊合作精神，有利于促進學生的自主、和諧發(fā)展。教師要遵循“小籃球、大體育”的教學理念，組織特色籃球課程，提升籃球教學的時效性。

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