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      新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維解析

      2018-09-10 15:07:29魏兆周
      體育風(fēng)尚 2018年5期
      關(guān)鍵詞:高中體育創(chuàng)新思維新課改

      魏兆周

      摘要:我國在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下,高中體育科目的教學(xué)目標(biāo)已變成培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng),教師在實(shí)際教學(xué)過程中,可通過分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還需適時(shí)開展拓展性訓(xùn)練,不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與身體素質(zhì)。學(xué)生在高中階段,學(xué)習(xí)壓力較大,高中體育課程中采用創(chuàng)新性教學(xué)法,能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,適度的拓展訓(xùn)練還能夠增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),有效增強(qiáng)班級凝聚力,是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

      關(guān)鍵詞:新課改;高中體育;創(chuàng)新思維;教法運(yùn)用

      學(xué)生在高中階段,正處于發(fā)展的重要時(shí)期,學(xué)生在此區(qū)間,需要學(xué)習(xí)文化知識、構(gòu)建價(jià)值體系,還需要在體育科目中不斷提高身體素質(zhì)和增強(qiáng)綜合能力。在高中階段的體育教學(xué)中,許多學(xué)生對體育科目的重視程度不足,在課上通常做完準(zhǔn)備活動就返回教室進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)。究其原因,是教師在教學(xué)過程中未能有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,課程開展方式較為死板。此外,在高中課程體系中,許多學(xué)校和教師認(rèn)為體育科目為“副科”,對課程的重視程度不足,導(dǎo)致體育科目課時(shí)時(shí)常被其他學(xué)科占用。

      一、新課改背景下高中體育課程存在的幾點(diǎn)顯著問題

      通過實(shí)情分析,體育課程由于在高考中未作為考核科目,校、師、生對其的重視程度不足,導(dǎo)致教學(xué)效果較差。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的體育課程,教師通常安排學(xué)生進(jìn)行一些簡單的體育活動,這些活動較為死板,許多學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣,在活動中通常應(yīng)付了事,許多學(xué)生甚至在熱身活動后就返回教室進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)情是不利于學(xué)生全面發(fā)展的,長此以往學(xué)生會出現(xiàn)對體育科目的抵觸情緒。在新課改背景下,高中體育教師需通過創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用,為學(xué)生開展具有趣味化、個(gè)性化的體育活動,促使學(xué)生在歡聲笑語中提高身體素質(zhì)、并有力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

      二、新課改背景下高中體育教學(xué)創(chuàng)新性思維應(yīng)用策略淺析

      (一)教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

      在當(dāng)前新課改大環(huán)境下,教師需適時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,需把培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)。需對傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式有所改造,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歡聲笑語中有所收獲和成長。在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)多與學(xué)生交流,充分了解到學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化發(fā)展所需,根據(jù)需求開展差異性、針對性教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生向課堂主體的成功轉(zhuǎn)變。

      (二)適時(shí)引用拓展性訓(xùn)練,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障

      1.拓展訓(xùn)練的適時(shí)添加,實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充

      拓展訓(xùn)練在引入高中體育教學(xué)過程中,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的取代,而是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的有力補(bǔ)充,體育教師需要將二者的優(yōu)勢充分結(jié)合,找到拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)內(nèi)容相通的部分,實(shí)現(xiàn)對二者融會貫通、各取所長,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的有力創(chuàng)新,使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容散發(fā)出全新的活力。只有這樣,才能對拓展訓(xùn)練的先進(jìn)充分體現(xiàn)。

      2.通過拓展訓(xùn)練,充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和能力。

      當(dāng)前高中生大部分為獨(dú)生子女,自我意識較強(qiáng),團(tuán)隊(duì)合作的能力較為薄弱。而拓展訓(xùn)練中許多活動都是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式開展,體育教師在實(shí)際工作中可以對團(tuán)隊(duì)合作拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行充分利用,促使學(xué)生在與他人的合作中實(shí)現(xiàn)溝通水平的提高,明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。拓展訓(xùn)練充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,為構(gòu)建和諧的班級氛圍提供了保障。

      3.面對比賽開展具有針對性的拓展訓(xùn)練,為校爭光

      通過教師集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)工作后,在許多比賽前學(xué)生都表現(xiàn)出踴躍參加的激情,想要表現(xiàn)自我,想要為校爭光。教師可以通過針對比賽開展的拓展訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行選拔。并在訓(xùn)練中提高了學(xué)生的競爭意識,提高了學(xué)生的體育競賽能力。實(shí)現(xiàn)在比賽中取得良好的成績,在自我實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上為校爭光。

      (三)通過游戲化教學(xué)不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)開展體育游戲設(shè)計(jì)

      體育游戲教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為重要的是在游戲過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的綜合提高,還為學(xué)生對某一體育技能的熟練和掌握提供基本保障。在實(shí)際教學(xué)工作中,教師可以通過對體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析,然后結(jié)合學(xué)生實(shí)情進(jìn)行游戲課堂設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在游戲中得以訓(xùn)練。體育游戲的設(shè)計(jì)方案多種多樣,教師在設(shè)計(jì)過程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原則,并通過班級學(xué)生特點(diǎn)分析進(jìn)行游戲制定,把學(xué)生作為體育課堂主體,并保證教學(xué)效率的有效提高。

      例如:在籃球訓(xùn)練項(xiàng)目中,主要訓(xùn)練目標(biāo)在于訓(xùn)練學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、耐久度、靈活性。這些身體素質(zhì)和神經(jīng)反射通常需要長時(shí)間的訓(xùn)練才得以達(dá)成,而長時(shí)間的訓(xùn)練較為枯燥乏味,學(xué)生因?yàn)榕d趣內(nèi)驅(qū)力的逐漸衰退,將會導(dǎo)致訓(xùn)練過程敷衍了事,最終達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本人在訓(xùn)練過程中引入“運(yùn)球往返跑”的游戲,游戲內(nèi)容為:學(xué)生十人為一組,每位組員運(yùn)球折返跑籃球場一圈,然后把球交給下一位組員,以組員全體跑完為游戲任務(wù)達(dá)成,本人對最早完成的隊(duì)伍進(jìn)行獎勵。游戲中鍛煉了學(xué)生的運(yùn)球能力和爆發(fā)力,并通過分組方式實(shí)現(xiàn)競爭機(jī)制的構(gòu)建,學(xué)生在競爭游戲中樂此不疲、通力合作,一節(jié)課下來學(xué)生的運(yùn)動量很大,運(yùn)球技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了有力提升,保證了教學(xué)效果最優(yōu)。

      2.體育課堂游戲需尊重學(xué)生之間存在的差異性

      同一個(gè)游戲在不同性別、不同性格、不同愛好的學(xué)生中的教學(xué)效果將會存在較大的差異。因此要求高中體育教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需充分考慮到學(xué)生之間的差異性,游戲教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生生理和心理特點(diǎn)相適應(yīng),并通過差異性游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的充分滿足。例如在教學(xué)工作中,教師可以針對女同學(xué)開展培養(yǎng)其靈活度并游戲目標(biāo)較好達(dá)成,需要具有相應(yīng)的趣味性、互動性、娛樂性。而為男生選取游戲時(shí),教學(xué)游戲目標(biāo)應(yīng)更多的針對力量、耐力、競爭等方面,例如折返跑、負(fù)重短跑等游戲。

      (四)運(yùn)用分層教學(xué)法為學(xué)生提供差異性教學(xué)服務(wù)

      1.以班級為整體對學(xué)生進(jìn)行分層

      高中體育教師在分層教學(xué)制定階段,需對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定,標(biāo)準(zhǔn)可由學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能、體育基礎(chǔ)、意志品質(zhì)等方面組成。通過考試和日常教學(xué)的觀察,將學(xué)生分為三個(gè)層級。第一層級的學(xué)生占據(jù)班級人數(shù)的20%左右,這部分學(xué)生運(yùn)動能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好;第二層級的學(xué)生占據(jù)班級人數(shù)的60%左右,這部分學(xué)生成績和日常表現(xiàn)都中等存在;第三層級的學(xué)生占據(jù)班級人數(shù)的20%左右,這部分學(xué)生體質(zhì)較差、在日常生活基本無運(yùn)動。教師在學(xué)生分層完畢后,不需要公布學(xué)生的層級和成績,有效的保護(hù)了每一位學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生分組完畢后的體育課堂中,教師對三個(gè)層級的學(xué)生進(jìn)行比例分組,在組內(nèi)需有優(yōu)秀的學(xué)生作為“領(lǐng)頭羊”。在體育活動中,較為優(yōu)秀的學(xué)生總能激發(fā)其他組員的運(yùn)動熱情,實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同進(jìn)步。

      2.教學(xué)方案需把所有層級的學(xué)生納入考慮范疇

      教師在進(jìn)行體育活動策劃階段,就需把所有層級學(xué)生納入考慮范疇,并考慮到班級學(xué)生的運(yùn)動潛能,促使教學(xué)方式、活動內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化、具體化。保證班級內(nèi)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲,身體素質(zhì)也能夠不斷增強(qiáng)。教師對于那些優(yōu)秀的學(xué)生需把其運(yùn)動技能的提高作為教學(xué)目標(biāo),并不斷培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識;對于中等層級的學(xué)生,教師要根據(jù)高中體育教學(xué)大綱進(jìn)行教授,實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育技能和體育知識;對于那些身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)多關(guān)心、多鼓勵,把培養(yǎng)這部分學(xué)生的體育興趣作為主要教學(xué)目標(biāo)。

      綜上所述,在當(dāng)前新課改背景下,高中體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中需運(yùn)用創(chuàng)新性思維,實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)應(yīng)試體育課堂的有力改造,通過引入趣味化、游戲化、拓展化的體育項(xiàng)目,為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃異寧.基于新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(28):4+6.

      [2]倪君.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(03):102.

      [3]蘭富強(qiáng).體育游戲在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2018(35):118.

      [4]劉沈昌.拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017(22):20.

      [6]李建彬,孫俊波.高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版),2018(01):209-210.

      (作者單位:安徽省合肥市肥東縣第二中學(xué))

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