領(lǐng)導(dǎo)力視域下的民族院校大學(xué)生骨干培育機(jī)制研究

胡潔虹

摘 要：民族院校大學(xué)生骨干群體領(lǐng)導(dǎo)力的培育對(duì)民族團(tuán)結(jié)與發(fā)展意義重大，但當(dāng)前仍存在培育保障制度不完善，各單位間缺乏聯(lián)動(dòng)性；領(lǐng)導(dǎo)力定位不準(zhǔn)，價(jià)值導(dǎo)向存在偏差；領(lǐng)導(dǎo)力培育內(nèi)容簡(jiǎn)單，培養(yǎng)形式較為刻板；評(píng)價(jià)體系不健全，缺少跟蹤培育長(zhǎng)效機(jī)制等系列問(wèn)題。研究建議加強(qiáng)重視與統(tǒng)籌規(guī)劃，多方合作共育學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力；重視思想政治和民族團(tuán)結(jié)教育，端正學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀；完善內(nèi)容體系，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力培育模式；建立后續(xù)培養(yǎng)和評(píng)估反饋機(jī)制，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力培育長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力；民族院校；大學(xué)生骨干培育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）09-0012-03

Abstract： The cultivation of students' leadership in university of nationalities plays an important role in national unity and development. A series of problems show that cultivation safeguard system is imperfect and cooperation between schools is quite rare， leadership positioning and value guidance are incorrect， contents of leadership cultivation are oversimplified and cultivation form is inflexible， evaluation system is not sound and long-term follow-up cultivation mechanism is absent. This study indicates that more attention and overall planning from schools and university should be paid to student leadership cultivation， education of ideological politics and national unity should be highlighted， contents and system should be improved， practice platform should be expanded， leadership cultivation mode should be upgraded， and follow-up cultivation and evaluation and feedback mechanism should be constructed so as to push the development of long-term leadership cultivation.

Keywords： leadership； university of nationalities； cultivation of college students leaders

一、領(lǐng)導(dǎo)力理論與民族院校大學(xué)生骨干培育

領(lǐng)導(dǎo)力理論以美國(guó)最為繁盛與典型，從傳統(tǒng)工業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)理論到新興后工業(yè)化領(lǐng)導(dǎo)理論范式的演變，先后經(jīng)歷了傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論，到新興的變革型領(lǐng)導(dǎo)理論、服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)理論、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)理論和超級(jí)領(lǐng)導(dǎo)理論等。[1]領(lǐng)導(dǎo)力指處于社會(huì)關(guān)系中的個(gè)體，在特定的情景下引領(lǐng)他人和社會(huì)積極改變所需要具備的各種能力素質(zhì)等影響力要素的集合。[2]領(lǐng)導(dǎo)力理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是一種人際影響力，是一個(gè)多維度的概念，他既包括職務(wù)地位所賦予的權(quán)力性影響力，也包含以個(gè)人品格、能力素質(zhì)等為特點(diǎn)的非權(quán)力性影響力。領(lǐng)導(dǎo)力大小受領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)機(jī)及追隨者意愿等因素影響。領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)理念、領(lǐng)導(dǎo)行為等能力與工作效率和質(zhì)量之間存在密切關(guān)系。

在領(lǐng)導(dǎo)力理論的指導(dǎo)下，高校根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培育目標(biāo)，制定培育方案，開(kāi)展系列理論培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生骨干端正領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀、豐富領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)技能、培養(yǎng)高尚的人格等，培育學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生骨干個(gè)體都具有極其重要的意義。

習(xí)近平總書(shū)記多次提出：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)力視域下，首先，作為國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后備力量，大學(xué)生骨干群體在大學(xué)生中重要的表率和引領(lǐng)作用，學(xué)生骨干應(yīng)當(dāng)端正領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀，合理運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)技巧、人格魅力、道德情操等，去影響和引導(dǎo)廣大同學(xué)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。其次，對(duì)學(xué)生骨干的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，是高校核心價(jià)值觀教育的新載體，有益于增強(qiáng)學(xué)生骨干的政治敏感性，拔高思想的戰(zhàn)略高度，提升個(gè)人品格修養(yǎng)，以及提高妥善處理各項(xiàng)事務(wù)和人際關(guān)系的能力等，培育一批政治素養(yǎng)高，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技能強(qiáng)，人格魅力突出的大學(xué)生骨干，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展輸送高水平人才。第三，民族院校肩負(fù)培養(yǎng)民族人才的艱巨任務(wù)，少數(shù)民族大學(xué)生骨干肩負(fù)民族團(tuán)結(jié)和發(fā)展的歷史使命和時(shí)代責(zé)任，培育民族學(xué)骨干領(lǐng)導(dǎo)力，是民族教育的重要內(nèi)容。完善的民族學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培育機(jī)制，充分發(fā)揮其在少數(shù)民族群體當(dāng)中的榜樣帶頭作用，有助于增進(jìn)各族學(xué)生凝聚力與向心力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，提升民族地區(qū)大學(xué)生整體素質(zhì)與水平，促進(jìn)民族地區(qū)教育水平提升，推進(jìn)全民族共同繁榮發(fā)展。[3]

二、當(dāng)前民族院校大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培育現(xiàn)狀

目前，民族院校貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于人才培養(yǎng)的政策方針和指導(dǎo)，以團(tuán)組織為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、研究生會(huì)等學(xué)生組織的管理和以引導(dǎo)教育，建設(shè)學(xué)生骨干培養(yǎng)項(xiàng)目，構(gòu)建了以共青團(tuán)為主體，學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織共同發(fā)展的“一體兩翼”大團(tuán)建格局。高校將大學(xué)生骨干培育放在重要位置，設(shè)立學(xué)生骨干培育專項(xiàng)，構(gòu)建系統(tǒng)培訓(xùn)體系，集中培養(yǎng)大學(xué)生骨干人才。如中央民族大學(xué)實(shí)施“中央民族大學(xué)民族英才培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)進(jìn)行軍事素質(zhì)訓(xùn)練，開(kāi)展理論實(shí)踐教學(xué)，組織赴泰漢語(yǔ)教學(xué)等課程培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生骨干堅(jiān)定理想信念，深化民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生骨干過(guò)硬的政治素質(zhì)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力。[4]廣西民族大學(xué)成立“民族旗艦”大學(xué)生骨干培訓(xùn)學(xué)校，通過(guò)專題教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，不斷提高大學(xué)生骨干的思想政治素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，造就一支政治堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、素質(zhì)全面的民族大學(xué)生骨干隊(duì)伍。大連民族大學(xué)舉辦學(xué)生干部骨干培訓(xùn)班，調(diào)動(dòng)團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部在增強(qiáng)共青團(tuán)政治性、先進(jìn)性、群眾性，構(gòu)建“凝聚青年、服務(wù)大局、當(dāng)好橋梁、從嚴(yán)治團(tuán)”思維工作格局中的思想認(rèn)識(shí)。

在民族院校培育大學(xué)生骨干培育項(xiàng)目中，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力也逐步引起了學(xué)校的注意，開(kāi)始將領(lǐng)導(dǎo)力列入學(xué)生骨干培育的目的之一，安排領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論課程，提供諸多社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以在實(shí)際鍛煉中提高領(lǐng)導(dǎo)力水平。近年來(lái)，民族院校對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，都取得了一定的成績(jī)和突破，但也不可否認(rèn)的，還存在著諸多問(wèn)題和困難。

（一）培育保障制度不完善，各單位間缺乏聯(lián)動(dòng)性

首先，關(guān)于學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培育，多數(shù)民族院校未建立起整體的培育機(jī)制，缺乏頂層設(shè)計(jì)方案和計(jì)劃。當(dāng)前多數(shù)民族院校大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)主要負(fù)責(zé)部門(mén)在學(xué)生工作部（處）、校團(tuán)委，而兩個(gè)部門(mén)又各自面對(duì)不同的學(xué)生干部群體、開(kāi)展不同的學(xué)生培育活動(dòng)，缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。其次，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育契合國(guó)家關(guān)于大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，有助于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，而與此相關(guān)的教務(wù)處、招生就業(yè)處鮮有關(guān)心學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育。經(jīng)費(fèi)保障是領(lǐng)導(dǎo)力培育項(xiàng)目順利開(kāi)展的重要支撐，這又涉及財(cái)務(wù)的參與與支持。各個(gè)相關(guān)單位之間溝通協(xié)作不暢，使得學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力的培育顯得雜散，培育效果顯然不足以達(dá)到預(yù)期。

（二）領(lǐng)導(dǎo)力定位不準(zhǔn)，價(jià)值導(dǎo)向存在偏差

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，對(duì)于人才的培養(yǎng)，要將目標(biāo)定位于培育“服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”，學(xué)生的社會(huì)價(jià)值取向、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的核心體現(xiàn)。但當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生，甚至高校教育者，都將領(lǐng)導(dǎo)力狹隘的理解為權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)，隱藏著“官本位”的錯(cuò)誤理念，將領(lǐng)導(dǎo)力定位于領(lǐng)導(dǎo)和管理他人的能力，過(guò)度強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)技能的培養(yǎng)，而忽視了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀的教育和人格的培育，“以人為本”“為民服務(wù)”的領(lǐng)導(dǎo)信念教育弱化。

（三）領(lǐng)導(dǎo)力培育內(nèi)容簡(jiǎn)單，培養(yǎng)形式較為刻板

從領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵把握來(lái)看，大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)當(dāng)從知識(shí)（理論）、行為（實(shí)踐）和價(jià)值觀幾個(gè)層面，結(jié)合民族院校特有的多民族情境，系統(tǒng)的展開(kāi)培育。目前來(lái)看，雖然領(lǐng)導(dǎo)力逐漸在民族院校當(dāng)中展露頭角，但在項(xiàng)目與課程上，專門(mén)針對(duì)于大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培育的項(xiàng)目非常少，僅在學(xué)校實(shí)施的大學(xué)生骨干培養(yǎng)項(xiàng)目計(jì)劃中開(kāi)設(shè)少量的領(lǐng)導(dǎo)力課程。其次，在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的內(nèi)容上，僅籠統(tǒng)介紹領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值、溝通藝術(shù)、沖突管理等內(nèi)容，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程進(jìn)行細(xì)化教學(xué)。尤其在民族院校，民族團(tuán)結(jié)教育應(yīng)當(dāng)是主流，但如何培育民族團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力未能得到足夠的重視。第三，在領(lǐng)導(dǎo)力培育方式上，多是傳統(tǒng)的理論講座教學(xué)，結(jié)合團(tuán)學(xué)活動(dòng)和寒暑期社會(huì)實(shí)踐等，缺乏創(chuàng)新形式的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

（四）評(píng)價(jià)體系不健全，缺少跟蹤培育長(zhǎng)效機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)與管理的能力，更是非領(lǐng)導(dǎo)職位的人格魅力。領(lǐng)導(dǎo)力的培育是領(lǐng)導(dǎo)技能的培養(yǎng)，更是領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值理念的引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的形成、領(lǐng)導(dǎo)魅力的構(gòu)建，而這些素質(zhì)，是在長(zhǎng)時(shí)間的教育和培訓(xùn)當(dāng)中形成的，是在不斷的自我探索與修正中形成的。目前民族院校大學(xué)生骨干培育中，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有構(gòu)建起領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)體系，缺少對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力的定期測(cè)評(píng)（包括自評(píng)和他評(píng)）和動(dòng)態(tài)跟蹤，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生骨干自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)，使得他們?nèi)狈ψ晕曳词?、思考、改進(jìn)的主動(dòng)性。另外，培育多為項(xiàng)目式、階段式，項(xiàng)目截止即止，沒(méi)有形成長(zhǎng)效的培育機(jī)制，未能有效鞏固與延續(xù)學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培育效用。

三、構(gòu)建民族院校大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培育體系

陶思亮（2013）在實(shí)證研宄的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了中國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容的VCP模型，即領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值、領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知以及領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐的三維模型。[5]研究認(rèn)為，民族地區(qū)高校應(yīng)根據(jù)民族院校特點(diǎn)，在學(xué)校層面統(tǒng)籌計(jì)劃，結(jié)合價(jià)值引領(lǐng)、理論認(rèn)知和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，全方位、深層次、長(zhǎng)效性地開(kāi)展大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培育。

（一）加強(qiáng)重視與統(tǒng)籌規(guī)劃，多方合作共育學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校的重視與多方的支持是學(xué)生培育的堅(jiān)實(shí)保障。首先，?。▍^(qū)）級(jí)、學(xué)校層面需要重視領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)大學(xué)生骨干培育的意義，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)生工作處、校團(tuán)委、教務(wù)處、招生就業(yè)處等相關(guān)部門(mén)組成領(lǐng)導(dǎo)力培育領(lǐng)導(dǎo)小組，各司其職同時(shí)加強(qiáng)溝通聯(lián)動(dòng)，相互配合，鞏固推進(jìn)學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力培育。二是劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培育專題項(xiàng)目，建設(shè)培育基地，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，配備教師隊(duì)伍，給領(lǐng)導(dǎo)力培育以完備的支撐。三是加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)等校外機(jī)構(gòu)的協(xié)作，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力培育整體社會(huì)環(huán)境。推進(jìn)校企合作，充分利用校友資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，搭建領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)嚴(yán)峻形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校和貧困地區(qū)聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生下基層，在基層服務(wù)中凝練領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀，提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與了能力。

（二）重視思想政治和民族團(tuán)結(jié)教育，端正學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值觀

高校思想政治工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，端正的價(jià)值觀念是領(lǐng)導(dǎo)力形成的前提和基礎(chǔ)。在民族院校，少數(shù)民族學(xué)生聚集，多元民族文化碰撞，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)民族觀、宗教觀、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)國(guó)主義等教育，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，以理想信念教育為核心，以民族團(tuán)結(jié)教育為載體，重視和加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生干部的思想政治教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[6]剔除官本位的領(lǐng)導(dǎo)觀念，要立志做大事，立志服務(wù)基層，而不是立志做大官。要營(yíng)造和諧的民族交融氛圍，引導(dǎo)學(xué)生骨干率先垂范，以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)互助為己任，以實(shí)現(xiàn)民族繁榮發(fā)展為奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生骨干民族團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同凝聚民族合力。

（三）完善內(nèi)容體系，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力培育模式

科學(xué)合理的教育模式，毋庸置疑是理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。而如何設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，采用何種教育形式，是能否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵。參考國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置和教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合所在地區(qū)本土情景，充分考慮新時(shí)代大學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，進(jìn)行“滲透式”教育?；诿褡逶盒５拿褡逍?、區(qū)域性，首先，可將民族理論、民族大義、民族歷史使命與時(shí)代責(zé)任等民族特色課程納入領(lǐng)導(dǎo)力培育，結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力的基本理論、領(lǐng)導(dǎo)技巧、拓展策略以及職業(yè)生涯規(guī)劃等，構(gòu)建起民族院校特色領(lǐng)導(dǎo)力培育課程體系。其次，創(chuàng)新教學(xué)形式，除當(dāng)前普遍開(kāi)展的暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)之外，可開(kāi)展民族調(diào)研、扶貧實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力工作坊、領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)情景角色扮演、戶外進(jìn)修等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與積極性，將理論運(yùn)用到實(shí)踐，在實(shí)踐中生化認(rèn)知，提升技能。[6]

（四）建立后續(xù)培養(yǎng)和評(píng)估反饋機(jī)制，推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力培育長(zhǎng)效發(fā)展

領(lǐng)導(dǎo)力培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這過(guò)程當(dāng)中需要不斷修正不斷改進(jìn)，才能不斷提升。領(lǐng)導(dǎo)力培育不僅止于一個(gè)項(xiàng)目、更不僅止于學(xué)生時(shí)期，而應(yīng)延伸至今后的職業(yè)生涯。首先，制定學(xué)生骨干個(gè)人培育方案，建立學(xué)生骨干個(gè)人檔案，跟蹤記錄學(xué)生發(fā)展情況，將課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐情況、評(píng)價(jià)反饋、繼續(xù)教育計(jì)劃等詳細(xì)記錄。其次，認(rèn)真實(shí)施評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)與反饋是自我審視和自我修正的重要途徑。建立領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，制定定量評(píng)估量表和定性評(píng)估方案，定期對(duì)學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)等360度評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生骨干正確認(rèn)識(shí)自我能力，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化。第三，基于學(xué)生個(gè)人檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，保持與學(xué)生的聯(lián)系與交流。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生骨干能力動(dòng)態(tài)，分析領(lǐng)導(dǎo)力培育模式與學(xué)生發(fā)展情況的內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制，從而改進(jìn)培育模式，更科學(xué)合理的培育大學(xué)生骨干領(lǐng)導(dǎo)力。[7]并且與學(xué)生骨干達(dá)成持續(xù)的聯(lián)系合作，將畢業(yè)后的學(xué)生骨干作為領(lǐng)導(dǎo)力培育的資源，發(fā)揮榜樣帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生骨干成長(zhǎng)成才。

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