馬若泓

摘 要 隨著研學(xué)旅行正式納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，博物館在社會教育中將扮演更加重要的角色。以英國國家鐵路博物館的研究性學(xué)習系統(tǒng)為例，解析其課程設(shè)置、系統(tǒng)構(gòu)成、整體特點，探討我國科技類博物館如何構(gòu)建義務(wù)教育階段研究性學(xué)習系統(tǒng)，并對此提出了具體方法。

關(guān)鍵詞 英國國家鐵路博物館 義務(wù)教育 研究性學(xué)習

0 引言

英國被譽為“鐵路故鄉(xiāng)”，這里孕育著跨越兩個世紀多的工業(yè)革命瑰寶，記錄著曾經(jīng)令世人矚目的輝煌。在英格蘭東北部城市約克，為紀念火車誕生100周年，于1925年建立了英國國家鐵路博物館。該館是“收藏世界鐵路經(jīng)典機車和展示偉大工程技術(shù)的家”，并以多元化課程、交互性活動吸引著來自世界各地的觀眾。

英國的義務(wù)教育階段從5～16歲，共11年。其中，小學(xué)是6年，為1—6年級；中學(xué)是5年，為7—11年級。而義務(wù)教育階段又被劃分為四個關(guān)鍵階段：5～7歲為第一階段；7～11歲為第二階段；11～14歲為第三階段；14～16歲為第四階段。[1]如圖1所示，英國國家鐵路博物館構(gòu)建了一個專門服務(wù)于整個義務(wù)教育階段的研究性學(xué)習系統(tǒng)，由館內(nèi)課程設(shè)置和學(xué)習資源支持組成，將提供形式多樣的參觀講解、課程活動等。

1 館內(nèi)課程設(shè)置

如圖2所示，英國國家鐵路博物館的館內(nèi)課程分為三類：互動展演、專題研討、學(xué)習活動。其中，互動展演包括故事會、科學(xué)秀，而專題討論圍繞展覽主題進行深入探索，學(xué)習活動則根據(jù)年度特色推出系列活動。此外，博物館還為學(xué)校團體提供了提前預(yù)約服務(wù)，教師可根據(jù)相關(guān)信息制定參觀計劃。

1.1 互動展演

（1）故事會

“彭奇和朱迪的火車歷險”：受眾為5～7歲的小學(xué)生。通過木偶劇的形式，介紹火車行進中發(fā)出的各種聲音，由此引起學(xué)生對火車的興趣。

“‘野鴨號：最快的蒸汽機車”：受眾為7～11歲的小學(xué)生及11～14歲、14～16歲的中學(xué)生。由博物館工作人員扮演火車司機，闡述蒸汽機的工作原理。其特別之處在于使用了專為特殊人群設(shè)計的體驗式書籍，學(xué)生可通過觸摸書籍和辨聽聲音了解火車各部位的真實狀態(tài)。

（2）科學(xué)秀

“極品飛車”：受眾為7～11歲的小學(xué)生。引入“速度”這個概念，鼓勵學(xué)生參與其中，思考速度對日常生活的重要性，并用知識和想象力幫助火車提速。

“在壓力中”：受眾為7～11歲的小學(xué)生、11～14歲的中學(xué)生。首先，帶領(lǐng)學(xué)生前往鐵路隧道，共同感受并發(fā)現(xiàn)壓力的作用。然后，要求學(xué)生設(shè)計一條經(jīng)過優(yōu)化的鐵路隧道。

1.2 專題討論

“斯蒂芬森的‘火箭號蒸汽機車”：受眾為5～7歲的小學(xué)生。以鎮(zhèn)館之寶——“火箭號”蒸汽機車（見圖3）為主題開發(fā)，通過說明蒸汽機車的來龍去脈和工作原理，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣改進蒸汽機車的設(shè)計。

“第一次世界大戰(zhàn)時的醫(yī)療火車”：受眾為11～14歲、14～16歲的中學(xué)生。以相關(guān)臨時展覽為主題開發(fā)，學(xué)生可以通過參觀展覽、觀看視頻、棋盤游戲等環(huán)節(jié)，了解醫(yī)療火車是如何在第一次世界大戰(zhàn)中運輸和救治了成千上萬的傷員。

1.3 學(xué)習活動

2018年國際博物館日的主題是“超級連接的博物館：新方法、新公眾”，英國國家鐵路博物館據(jù)此推出了“未來工程師”系列活動，重點考察學(xué)生的團隊合作意識和問題解決能力。該活動環(huán)節(jié)較多，具有一定的深度和難度，故受眾為11～14歲的中學(xué)生。學(xué)生在進入博物館后，首先觀看一段用于破冰的科學(xué)秀，大致了解鐵路工程師的工作內(nèi)容。接下來，在展廳中設(shè)有一些關(guān)于通信信號、自動化、運行程序等的互動展示區(qū)域，學(xué)生可在志愿者的協(xié)助下自行操作，還可與鐵路工程師進行現(xiàn)場交流。最后，組織學(xué)生對鐵路建設(shè)中會出現(xiàn)的實際問題進行開放性研討。

2 學(xué)習資源支持

針對不能到館學(xué)習的學(xué)生，目前英國國家鐵路博物館提供了三種學(xué)習資源支持：“STEM大使”項目、教學(xué)視頻、資訊推送。其中，“STEM大使”項目是一個博物館志愿者項目。來自各行各業(yè)的熱心工程師、研究員和大學(xué)教授，自愿用他們豐富的經(jīng)驗幫助年輕人學(xué)習知識。STEM教育理念的提出來源于美國，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其核心目標是通過靈活應(yīng)用探究性學(xué)習、基于項目的學(xué)習和基于設(shè)計的學(xué)習等學(xué)習方式，來培養(yǎng)學(xué)習者綜合利用STEM知識解決現(xiàn)實問題的能力。[2]

3 義務(wù)教育階段研究性學(xué)習系統(tǒng)的特點

3.1 完整性

英國國家鐵路博物館義務(wù)教育階段研究性學(xué)習系統(tǒng)的完整性體現(xiàn)在三個方面：（1）館內(nèi)課程覆蓋了義務(wù)教育階段中所有年齡的學(xué)生，其中以5～14歲為主。（2）將館內(nèi)課程的預(yù)約、準備、開展、反饋設(shè)計為一個完整的鏈條。一方面博物館能明確受眾的基本情況，另一方面學(xué)校也能知曉課程的安排情況。雙方配合完成鏈條上的所有環(huán)節(jié)，使得課程的教學(xué)效率和效果大大提升。（3）兼顧館內(nèi)學(xué)習和館外學(xué)習，反映了博物館的包容與開放。

3.2 針對性

英國國家鐵路博物館義務(wù)教育階段研究性學(xué)習系統(tǒng)的針對性體現(xiàn)在三個方面：（1）針對義務(wù)教育階段的課程設(shè)置，博物館館內(nèi)和館外的學(xué)習活動涉及學(xué)科廣泛，包括且不限于數(shù)學(xué)、科學(xué)、計算機、設(shè)計與技術(shù)、歷史、音樂等。同時，每一項學(xué)習活動都不止關(guān)聯(lián)一個學(xué)科，有的甚至輻射多個學(xué)科。（2）針對義務(wù)教育階段的四個關(guān)鍵階段，分別對應(yīng)了不同難度和重點的學(xué)習活動。例如，針對5～7歲的學(xué)習活動往往偏重于感性教育且互動性強、形式活潑，針對7～16歲的學(xué)習活動則循序漸進地引入了調(diào)查研究、獨立思考、邏輯判斷等要求。

3.3 共享性

英國國家鐵路博物館義務(wù)教育階段研究性學(xué)習系統(tǒng)的共享性體現(xiàn)在兩個方面：（1）令人驚訝的是博物館資源的開放性，文物照片、文獻資料、活動流程等信息都是公開的，可在網(wǎng)站中查詢，為學(xué)生的自主學(xué)習提供了極大的方便。（2）如果想要第一時間了解博物館的活動資訊，還可以通過郵件訂閱。

4 啟示與思考

2016年，我國教育部等11個部門聯(lián)合出臺了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》[3]，研學(xué)旅行正式納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃?？萍碱惒┪镳^作為學(xué)生校外教育的重要平臺，應(yīng)當加快改變走馬觀花式參觀及灌輸式講解的現(xiàn)狀，構(gòu)建具有自身特點的義務(wù)教育階段研究性學(xué)習系統(tǒng)，并在課程設(shè)置、活動流程、資源使用等方面體現(xiàn)針對性、系統(tǒng)性和共享性。

4.1 課程設(shè)置有針對性

博物館課程是學(xué)校課程的拓展和補充，其設(shè)置是否具有針對性是研究性學(xué)習能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。2001年教育部公布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[4]中明確了九年一貫的義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)，其中小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程?？萍碱惒┪镳^不妨針對國家課程標準，開發(fā)具有場館特色的課程。為了解各階段學(xué)生的學(xué)習興趣，我們既可采取傳統(tǒng)的問卷調(diào)查，也可利用前沿的大數(shù)據(jù)分析。采集觀眾的參觀路線、停留時間、參觀習慣等行為信息，根據(jù)觀眾需求，有針對性地設(shè)計課程主題。[5]

4.2 活動流程系統(tǒng)化

博物館研究性學(xué)習系統(tǒng)可分為課程和活動兩大類。其中，課程主要強調(diào)對知識的深入理解和延伸拓展，活動則主要強調(diào)動手實踐和綜合素養(yǎng)。值得注意的是，無論課程或是活動其流程都設(shè)有“預(yù)約—準備—開展—反饋”四個環(huán)節(jié)，需由博物館專業(yè)教育工作人員進行全程跟蹤指導(dǎo)。

4.3 資源使用注重共享

科技類博物館的展品資源雖具有獨特性，但其背后的科學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用其實是相通的。如發(fā)動機可用于汽車、火車和飛機等多種交通工具，在交通類博物館的陳列展示與教育活動中都會涉及這個知識點。為了使學(xué)生能全面掌握科學(xué)知識，博物館之間的合作極其重要。一方面可以聯(lián)合舉辦展覽、策劃活動，使知識點在橫向上發(fā)散，另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立知識的共享空間，允許學(xué)生隨時隨地在線學(xué)習。

參考文獻

[1]郭小娜.英國義務(wù)教育階段教學(xué)與考試對我國的啟示[J].課程教學(xué)研究，2016（5）：29-33.

[2]傅騫，劉鵬飛.從驗證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育，2016（4）：71-78，105.

[3]教育部，國家發(fā)展改革委，公安部教育部，等.關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[Z].2016-12-02.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知[Z].2001-06-08.

[5]仇巖.大數(shù)據(jù)時代博物館動態(tài)觀眾服務(wù)體系淺析[J].中國博物館.2014（4）：68-71.