中學排球教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究

李天亮

摘要：學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是知識經濟的呼喚，也是中國教育改革發(fā)展的必然趨勢。教師在教學過程中必須更新教育觀念，尤其在體育排球教學中，研究如何在排球教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性具有重要的價值。在體育教學改革的步伐中，排球運動也必須從新課程理念出發(fā)，學生的創(chuàng)新能力在各素質能力中，占核心主導作用，教學要以創(chuàng)新教育為核心，必須由傳授型教學向創(chuàng)新型教學轉變。

關鍵詞：排球；培養(yǎng)；創(chuàng)新；研究

一、結果與分析

（一）解放思想，更新觀念

據調查顯示：排球教學中，大多數教師都采用傳統(tǒng)教學方法，教學目標過于單一，忽視學生的主體地位，它的一個弊端就是共性太多個性太少，導致學生潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮，沒有個性就沒有創(chuàng)造，學生獨立性，創(chuàng)造性的發(fā)展同個性的發(fā)展是不可分割的。在教學管理中，對教育質量與過程做出某些統(tǒng)一的規(guī)定是必要的，但是否要整齊劃一、千人一面則是不利于學生個性發(fā)展的，為求得統(tǒng)一要求與個性發(fā)展之間協調，必須從剛性管理轉變?yōu)閺椥怨芾砑氨憩F出管理制度上的伸縮性，體現原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致性與多樣性的統(tǒng)一，嚴格與寬松的統(tǒng)一。

（二）樹立以學生為主體的教育理念

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于教學過程是否以學生為主體，從理論上看，任何完整的教學活動都包括教與學兩個方面在傳統(tǒng)教學中，實際主體的教育活動都只是老師，學生應有的主體地位通常得不到保證，學生常常被當作有待“注入”知識的“容器”。

二、結論

（一）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

（1）情景式。創(chuàng)設與教學內容緊密相關的情況，利用各種條件，把學生帶入教學情境，讓他們在其中產生質疑、問題、設想、引導他們親身體驗，探求新知，開發(fā)智力潛能。

（2）探索式。探索式教學就是在教師的指導下，學生在經驗的基礎上發(fā)散地學習，去實現創(chuàng)造新的知識技術，再將發(fā)現創(chuàng)造的技術集中起來確立正確的技術，體驗到獲取知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)了學生學習排球的興趣，增強了學習的排球的信心。

（二）排球教學中要允許學生質疑

“學起于思，思源于疑”。疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現真理。科學發(fā)明與創(chuàng)造正是從質疑開始的。其實，學生從疑問到采取獨特的行為方式，本質是求新求異的表現，創(chuàng)新行為有了這種起因，基礎就夠了。作為教師應允許、鼓勵學生在教學過程中對教師的教學提出質疑并進行逆向思維行為，而教師要學會傾聽并啟發(fā)、幫助學生不照搬教師的方法完成動作。

三、開發(fā)右腦訓練

（一）開發(fā)右腦訓練的依據

現代腦科學的研究表明，人的大腦兩半球的機能是不對稱的，它們之間存在著明顯的分工，左腦控制人的右半身的活動及主要具有言語的、數理的、抽象思維的功能，而右腦是控制人的左半身活動及主要具有非言語的、直觀的、感知音樂旋律，進行模范以及整體性、綜合性、創(chuàng)造機能，形象思維和求異思維功能，由于創(chuàng)造力這種綜合性本質決定了它只能是左、右大腦的整合效應。綜上所述，一個人大腦右半球的發(fā)達與否，同其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力有緊密相關的。為此，世界衛(wèi)生組織也已在全球展開了1990--2000“腦十年”活動，旨在促進腦科學研究，以提高人類的生存質量。

（二）開發(fā)右腦訓練的方法

根據上述，在人的大腦中，右腦擁有更大的潛力，開發(fā)右腦可以明顯提高創(chuàng)新能力，形象思維都能力和綜合能力，那么，在學校排球教學中如何開發(fā)學生的右腦呢？同樣研究表明，通過左側體操更多的活動左側身體，從而對右腦能夠產生更多的良好刺激，因為無論人的感覺傳入信息或大腦對肢體運動的控制都是交叉的，所以開發(fā)右腦要運動左側肢體。

（三）發(fā)展非智能因素

創(chuàng)新能力被確認為一個國家的重要財富但是很多教育工作者并未充分認識到這點。長期來，排球教學方法一直是講解、示范、學生模擬練習，要求模范的越像越好，并力圖糾正一切“出格”的動作。

參考文獻：

[1]劉澤雨.論述鄧小平的創(chuàng)新精神及其現實意義[J].文匯報，1998.

[2]吳錫改.培訓與研究.1997.

[3]陳效英.甘肅教育.1997.

[4]帕內斯.創(chuàng)造學研究.創(chuàng)造學叢書.1987.

（作者單位：西安體育學院）