李婧?乜勇

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，全社會(huì)更加重視智慧教育。在中學(xué)英語教學(xué)中可應(yīng)用智慧教育以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)方式發(fā)生改變。本文梳理了傳統(tǒng)教育中英語教學(xué)存在的問題，提出將智慧教育應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的三條應(yīng)用策略，最后針對案例進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：智慧教育;英語教學(xué);中學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2018）05-0048-04

教育是具有時(shí)代性和永恒性的事業(yè)，教育自身具備超越時(shí)代而不變的價(jià)值性質(zhì)。信息技術(shù)目前正以不可阻擋的勢頭革新著社會(huì)的各個(gè)方面，因此，教育不能忽視時(shí)代的變化。智慧教育作為一種新的教育形態(tài)，越來越受到人們的關(guān)注。智慧教育通過利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧化的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用技術(shù)幫助教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施更加靈活的教學(xué)方法，優(yōu)化各種煩瑣復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。英語現(xiàn)為國際通用語言，我國從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，英語這門課程也是中考、高考的主要科目之一。然而，英語教學(xué)目前著重于知識(shí)的傳授，更加看重應(yīng)試能力，學(xué)生的真正能力不能得到充分地培養(yǎng)。因此，本文從英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討智慧教育在其中的有效應(yīng)用。

一、智慧教育內(nèi)涵與特征

“智慧”被引入到教育中，給予它更高的價(jià)值目標(biāo)。智慧教育，應(yīng)當(dāng)是對數(shù)字教育的一種升級和加強(qiáng)，國內(nèi)不同學(xué)者從不同的視角闡釋它的內(nèi)涵與特征。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》中從處于信息時(shí)代的角度解析了智慧教育的基本內(nèi)涵[1]，即通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)并創(chuàng)新各種技能。其基本特征應(yīng)具備以下四點(diǎn)[2]：一是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。智慧教育改革首先應(yīng)對課堂進(jìn)行改革，逐層深入到學(xué)科教學(xué)中。如今，課堂教學(xué)的常見載體電子書包、平板電腦等移動(dòng)端的引入，使得課堂更具智能化，教學(xué)表現(xiàn)形式變得多種多樣，再加上支持各種學(xué)科教學(xué)的專用軟件的出現(xiàn)，使得學(xué)科知識(shí)的傳授與學(xué)科能力的培養(yǎng)更加便捷有效。二是教育資源無縫整合共享。“開放共享”的教育是智慧教育長期以來秉承的理念，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需求隨時(shí)隨地獲取任何教育資源。三是無處不在的開放學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的需求隨時(shí)可能發(fā)生，但傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是以課堂為載體。智慧教育通過云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等信息技術(shù)將學(xué)校、家庭、社區(qū)、圖書館等連接起來[3]，通過網(wǎng)絡(luò)向人們傳授知識(shí)，為人類的學(xué)習(xí)提供了無限可能。學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的固定場所不再是教室或者學(xué)校，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何需要學(xué)習(xí)的地方，人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是虛實(shí)結(jié)合、情境感知。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是信息時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，智慧教育可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬化環(huán)境有助于學(xué)生身處學(xué)習(xí)情境中，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合，使物理環(huán)境與虛擬環(huán)境無縫融合。

二、傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語水平存在差距

由于原有認(rèn)知水平不一，學(xué)生的個(gè)體差異性大。在進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)范圍變得更加寬廣，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率有一定差異，在思考解決問題方面就會(huì)存在不同。在這種情況下，一些中學(xué)教師并不能自覺自發(fā)地針對學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，真正做到公平對待所有學(xué)生。

（二）教學(xué)形式單一，語言規(guī)范性差

雖然在中學(xué)課堂中，英語成為主要學(xué)習(xí)科目，每周學(xué)習(xí)英語的時(shí)間變多了，但教師并不注重對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，僅僅向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)[4]。教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不注重學(xué)生的風(fēng)格、認(rèn)知;大班教學(xué)中主要運(yùn)用的是以“教師—黑板（PPT）—教材—錄音機(jī)”為主的教學(xué)模式。大量學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，教師上課通過讓學(xué)生跟讀錄音來學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)讀單詞，更不愿意主動(dòng)用英語交流，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、智慧教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

智慧教育作為一種新型教育方式[5]，有助于學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)，用智慧化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[6]，真正照顧到每一位學(xué)生，讓學(xué)生共同發(fā)展。從學(xué)生的角度出發(fā)，智慧教育在一定程度上能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、初始能力水平進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí);學(xué)生利用信息技術(shù)可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，用終端平臺(tái)與外國友人在線交流，在交流中培養(yǎng)英語語感，提升英語口語能力。從教師的角度出發(fā)，教師可以利用智慧教育在教育平臺(tái)發(fā)布教學(xué)信息，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)并進(jìn)行干預(yù)，教師、學(xué)生、家長可通過教育平臺(tái)進(jìn)行交流;可以簡化教師煩瑣復(fù)雜的任務(wù)，讓教學(xué)更加簡單化。而從英語課程自身的特點(diǎn)來看，將智慧教育應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)具有一定的可行性。英語學(xué)習(xí)是對一門語言的學(xué)習(xí)，語言類的學(xué)習(xí)需要長期反復(fù)練習(xí)，而智慧教育可以提供一種長期重復(fù)學(xué)習(xí)的趣味方式。在重復(fù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既感受到了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也同教師進(jìn)行了互動(dòng)交流，促使自己進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

（一）全方位學(xué)習(xí)英語

在傳統(tǒng)有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的各方面能力難以得到提升。學(xué)習(xí)一門語言不只是要學(xué)習(xí)它的語法，更要學(xué)會(huì)使用這門語言去交流。智慧教育可以提供一種環(huán)境[7]，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生沉浸其中。讓學(xué)生死記硬背，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，比如創(chuàng)建用英語與機(jī)器人交流的虛擬情境。中小學(xué)學(xué)生對未知的世界充滿好奇，在與機(jī)器人交流的過程中，學(xué)生的口語能力得到極大的提升。例如，人教版《英語》八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”內(nèi)容主要關(guān)于度假。在課堂上，教師難以讓每位學(xué)生介紹自己去過的地方，只有部分同學(xué)展示，這樣會(huì)漸漸使其他學(xué)生失去興趣。而在智慧教育平臺(tái)中，學(xué)生在線上以音頻、視頻或者圖片加解說的方式介紹旅游地點(diǎn)，教師或?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)瀏覽點(diǎn)評，并對學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正;同學(xué)之間互相練習(xí)口語，訓(xùn)練聽力。在這種英語氛圍下，學(xué)生對于自己感興趣的話題可以滔滔不絕，這不僅提升了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。或者可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬出馬來西亞的風(fēng)景，讓學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡或頭盔進(jìn)入情境，去感受旅游目的地的美麗景色。這樣相比教師直接講解更加注重學(xué)生的感受，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)。我們都知道多種感官參與到學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)習(xí)效果更佳，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能營造出趨于真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

（二）形式多樣性，自主學(xué)習(xí)

智慧教育讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和初始能力等自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課前學(xué)生根據(jù)自己所需進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，課堂上教師解答，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)就不再枯燥無味，而是主動(dòng)地去建構(gòu)，主動(dòng)地與他人用英語進(jìn)行交流。例如，在人教版《英語》八年級上冊Unit 2“How often do you exercise？”中學(xué)生可預(yù)先在智慧教育平臺(tái)聽課文錄音，學(xué)習(xí)頻率副詞與核心句型。然后根據(jù)所學(xué)詞語與句型造句，進(jìn)行練習(xí)。而熟練運(yùn)用核心句型進(jìn)行口頭交流是教學(xué)的重難點(diǎn)，需要不斷地練習(xí)。在智慧教育平臺(tái)下，學(xué)生首先根據(jù)錄音跟讀頻率副詞，學(xué)會(huì)新詞;再根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)視頻，復(fù)習(xí)疑問句句型，并預(yù)習(xí)本單元將要學(xué)習(xí)的句型;學(xué)習(xí)了新句型后，學(xué)生根據(jù)圖片與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對話，計(jì)算機(jī)根據(jù)人工智能功能與之應(yīng)答;最后，點(diǎn)擊習(xí)題欄目，學(xué)生自主答題，并根據(jù)計(jì)算處理功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析。在此過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是機(jī)械地練習(xí)與模仿，而是在智慧教育平臺(tái)的幫助和引導(dǎo)下邊學(xué)習(xí)邊思考，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教師既把嘗試的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，又通過智慧教育進(jìn)行了正確引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了不斷地提升。

（三）捕捉差異，隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度

學(xué)生的生活環(huán)境存在著一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有所不同，學(xué)生的原有認(rèn)知更是不一樣。智慧教育可根據(jù)學(xué)生的需求提供適合學(xué)生的教學(xué)方式，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，讓所有學(xué)生共同發(fā)展。例如，人教版《英語》七年級上冊Unit 1 “Good morning！”的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)字母以及問候語。本節(jié)課是小學(xué)升入初中的第一節(jié)英語課，對英語基礎(chǔ)好的同學(xué)來說很容易，但對于剛接觸英語的學(xué)生來說則壓力很大。教師在配有網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，對于已經(jīng)學(xué)過的同學(xué)可令其登錄智慧教育平臺(tái)進(jìn)行口語練習(xí)并布置富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣學(xué)生既沒有因過于簡單而失去學(xué)習(xí)興趣，又提高了其積極性。教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，做到差異化教學(xué)[8]。

四、教學(xué)效果成效

筆者以智慧教育系統(tǒng)中的直播平臺(tái)為例進(jìn)行具體分析。直播平臺(tái)在各個(gè)領(lǐng)域已有一定的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也同樣如此。針對某學(xué)校七年級所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，（1）到（4）班分為1組，（4）到（8）班分為2組。1組學(xué)生在映客直播平臺(tái)用英語進(jìn)行演講及課后交流;2組不使用直播平臺(tái)，僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。1組學(xué)生每天晚上放學(xué)后便通過移動(dòng)端或者電腦端進(jìn)入直播平臺(tái)，進(jìn)行簽到，并對簽到次數(shù)進(jìn)行排名。教師提前將演講題目發(fā)給學(xué)生，盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)后，不會(huì)因不感興趣而被動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師按照本班級直播平臺(tái)中的發(fā)言率及簽到率選擇最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行演講擂臺(tái)賽。擂臺(tái)賽按照打擂的模式進(jìn)行，教師在每周末選出本周的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，競選出一個(gè)擂主。周擂主都將在直播平臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過兩個(gè)月的擂臺(tái)比賽后，最終競選出本季的擂主。在此過程中，學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣通過演講比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提升學(xué)生的口語能力，促使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)英語。擂臺(tái)賽的模式相對新穎，受到了學(xué)生的歡迎，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，可通過擂臺(tái)賽提升英語水平。而未使用直播平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)的班級還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生課上學(xué)習(xí)書本知識(shí)，課后完成作業(yè)。

經(jīng)過三個(gè)月的實(shí)施教學(xué)后，1組學(xué)生期中英語考試平均分普遍高于2組，1組學(xué)生在課堂上和生活中更愿意用英語交流，敢于用英語說出自己的想法。2組的學(xué)生英語口語能力相對平穩(wěn)，雖掌握了許多理論知識(shí)，但實(shí)際應(yīng)用能力差。通過對每組學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣訪談，整理反饋意見，學(xué)生認(rèn)為在直播平臺(tái)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有一定的幫助。教師在該平臺(tái)上與同學(xué)們進(jìn)行交流，解決了課堂時(shí)間不足的問題;學(xué)生可以進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)，實(shí)行簽到計(jì)分機(jī)制，達(dá)到一定簽到分?jǐn)?shù)教師在課上給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在線交流是虛擬場景，學(xué)生可以自由發(fā)揮，有利于學(xué)生提升自我表達(dá)能力，學(xué)生能夠更加自信地學(xué)習(xí);學(xué)生在與他人交流的過程中，既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也發(fā)展了同學(xué)間的人際關(guān)系;學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際應(yīng)用英語這門語言，而不是死記硬背掌握教學(xué)目標(biāo)所要求達(dá)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不論是在知識(shí)技能方面還是在情感方面，學(xué)生都得到了全方位發(fā)展。

綜上所述，筆者首先通過文獻(xiàn)研究法梳理了智慧教育以及傳統(tǒng)教育中英語教學(xué)存在的問題，結(jié)合所存在的問題提出將智慧教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的三條策略，并將其應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)中，這對指導(dǎo)一線教師利用智慧教育改善中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的實(shí)踐意義。今后將繼續(xù)探索把智慧教育與具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓智慧教育真正為一線教師所利用，真正實(shí)現(xiàn)智慧化的教學(xué)。

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The Application of Smart Education in Middle School English Teaching

LI Jing，NIE Yong

（School of Education，Shaanxi Normal University，Xian，Shaanxi，China 710062）

Abstract： With the rapid development of information technology，the whole society pays more

attention to smart education.Smart education can be applied in middle school English teaching to make up for the deficiencies of traditional teaching and to change the ways of teaching.This paper sorts out the problems existing in English teaching in traditional education，and puts forward three

application strategies of applying smart education to middle school English teaching.Finally，it

analyzes the application of smart education based on some authentic cases.

Key words： smart education;English teaching;middle school